江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 麗

面對(duì)當(dāng)前教育改革的需求，為社會(huì)培養(yǎng)綜合性新型人才，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展多元化模式是勢(shì)在必行的。在多元化教學(xué)模式下，不僅數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式豐富了，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在面對(duì)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的多元化教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)從吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力等方面入手，既發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又凸顯教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的和諧統(tǒng)一，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文將從教學(xué)情境、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、分層教學(xué)這四個(gè)方面入手，探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一個(gè)很好的吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的教學(xué)情境，可以將學(xué)生帶入一個(gè)熟悉的環(huán)境中，提高學(xué)生的思考效率，這就需要教師合理地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知情況來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在教授“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解了基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的探究欲望。如：甲、乙兩人合伙開(kāi)了一個(gè)蛋糕店，甲出資4 萬(wàn)，乙出資6 萬(wàn)，在年末該蛋糕店盈利了12 萬(wàn)，請(qǐng)問(wèn)甲、乙應(yīng)如何劃分這盈利的12萬(wàn)？這一問(wèn)題的提出使得學(xué)生產(chǎn)生了興趣，紛紛在討論應(yīng)如何劃分，在學(xué)習(xí)了按比例分配之后，學(xué)生有了理論支持，于是很快就想到了按照初始投資的金額去分配，列出了算式，解出了答案，但有些學(xué)生還是很困惑，不知如何下手，這時(shí)教師可以適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生順著教師的思路進(jìn)行思考，最終也使得問(wèn)題得到解決。在順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生很好地建立了學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值作用。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組是一種新型的教學(xué)模式，也被許多教師所采用，其教學(xué)效果也是有目共睹的，是一種有效提升教學(xué)課堂質(zhì)量與效率的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，也符合新課標(biāo)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。在了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上劃分合作小組，盡量遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論總結(jié)得到結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)表言論、民主表達(dá)意見(jiàn)的平臺(tái)，但是這并不代表教師就能袖手旁觀，不管學(xué)生思考的方向。教師在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注小組學(xué)習(xí)的動(dòng)向，及時(shí)關(guān)注學(xué)生思考的誤區(qū)，采取措施，將學(xué)生拉到思維的正軌上來(lái)，只有師生配合，才能保證合作效果。

例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為四至六人的學(xué)習(xí)小組，選擇一位表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，因?yàn)樽詈蠼M長(zhǎng)需要將小組討論的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要求學(xué)生講出在生活中遇到的圓形物品，比一比哪個(gè)小組舉出的物體的數(shù)量最多，如鐘表、硬幣、車輪、水晶球、籃球等，學(xué)生就這一問(wèn)題的提出展開(kāi)了激勵(lì)討論，在舉例過(guò)程中進(jìn)行了思考，并總結(jié)了圓的特點(diǎn)與性質(zhì)，如球類東西都是圓形物體、圓沒(méi)有棱角等，在討論過(guò)程中有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到討論學(xué)習(xí)中，樹(shù)立了數(shù)學(xué)思維與邏輯思維，同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了合作的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、多媒體教學(xué)，打造開(kāi)放性課堂

處于信息化時(shí)代的今天，多媒體走進(jìn)教學(xué)課堂成為必然趨勢(shì)，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，解決了很多用板書(shū)完成不了或不易解決的教學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力與生機(jī)。同時(shí)，教師還可以利用多媒體來(lái)探尋教學(xué)資源，找到適合本班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造有趣、愉快的教學(xué)課堂，使得學(xué)生在一種開(kāi)放的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到“相遇問(wèn)題”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)難點(diǎn)，主要是因?yàn)轭}目中的語(yǔ)言表達(dá)比較抽象，學(xué)生一時(shí)難以理解其中的真正含義，從而出現(xiàn)思維阻礙，使得問(wèn)題不能得到有效解決。這時(shí)教師可以利用多媒體課件結(jié)合題目?jī)?nèi)容模擬“相遇”的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，這一問(wèn)題也得到相應(yīng)解決，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)制作多媒體動(dòng)圖，有效表達(dá)了問(wèn)題的核心所在，使得學(xué)生能直觀了解到數(shù)量之間的關(guān)系，也形成了解題思路。

四、分層教學(xué)，豐富課堂實(shí)踐性

由于小學(xué)教育大都是“大班制”，教師難以照顧到全部學(xué)生，而學(xué)生之間是存在差異的，教師如果按照統(tǒng)一的教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)，不能使得全體學(xué)生得到全面性的發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，也為了響應(yīng)多元化教學(xué)模式，分層教學(xué)的提出很好地改善了這一現(xiàn)狀。教師應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異、認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)興趣等因素，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)，在豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力與學(xué)習(xí)能力。

例如，在復(fù)習(xí)應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用中，教師可以根據(jù)生活來(lái)設(shè)計(jì)題目，如：一支筆3 元錢(qián)，一把尺子2 元錢(qián)，一個(gè)橡皮1 元錢(qián)，一個(gè)文具盒10 元錢(qián)。（1）曉明買(mǎi)一支筆、一個(gè)文具盒需要花費(fèi)多少錢(qián)？（2）曉明手上有10 元錢(qián)，但是他只能買(mǎi)兩樣?xùn)|西，請(qǐng)問(wèn)他可以買(mǎi)什么？這樣具有梯度的問(wèn)題有利于不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

總而言之，隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展與推進(jìn)，其對(duì)教學(xué)方法的要求也越來(lái)越高，教師要不斷更新、豐富教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)教育改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與要求。只有有效地將學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用進(jìn)行有效結(jié)合，才能順利開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)手段，使得教學(xué)效果得到提升。