江蘇省南通市十里坊小學(xué) 邱玉珍

識字能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)開展針對性教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，以精美的動態(tài)圖片、視頻等吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而采用比賽、設(shè)立小老師等措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，充分感受識字課程的魅力，更好地進(jìn)行識字課程的學(xué)習(xí)。

一、低年級學(xué)生識字能力研究背景

發(fā)展學(xué)生的精神成長和智力需要從外界獲取信息，需要閱讀的滋養(yǎng)，需要語言作為工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出識字、寫作是讀寫的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。特別是在小學(xué)低年級要多認(rèn)識、培養(yǎng)孩子的情感和思維，培養(yǎng)他們獲取信息的能力，豐富孩子的口語，加強(qiáng)閱讀能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)抽象思維能力，都具有重要的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)識字興趣

興趣起著重要的作用。在教學(xué)中，只有在識字的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)識字的積極性和主動性。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)影響，應(yīng)由老師進(jìn)行引導(dǎo)。傳統(tǒng)的識字課中，教師只是一味地將漢字板書在黑板上，采用填鴨式教學(xué)向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，致使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高。同時(shí)，由于教師講課內(nèi)容過于枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字也較吃力，不僅學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效率也不好。因此，教師在識字課教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，可利用字卡等吸引學(xué)生注意力。為了使教學(xué)效果更好，教師可將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行比賽，在與其他小組競賽的過程中，學(xué)生的競爭意識被充分激發(fā)，進(jìn)而集中注意力，全神貫注地學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以樹立學(xué)生的競爭意識，另一方面可使學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)化為主動聽課。實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，我們需要大量的思考和實(shí)踐。對語文教師來說，“讀正音、認(rèn)形、解意”是識字教學(xué)的基本要求。雖然不要求同時(shí)學(xué)習(xí)所有的讀音、形意和所有的漢字，掌握基本的漢字卻是很有必要的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡動手操作的特點(diǎn)。在識字課講授過程中，教師應(yīng)主動走近學(xué)生，理解他們，認(rèn)識他們，進(jìn)而與學(xué)生建立良好的溝通。但需要注意的是小學(xué)生的好奇心僅只有三分鐘熱度，待熱度過后對某件事物的感興趣程度會急速下降，這也對老師提出了更高的要求。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多媒體，采用圖片、視頻等學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)，一方面有利于開拓學(xué)生的思維，另一方面則轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展豐富多樣的識字教學(xué)

識字課程是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，認(rèn)識的漢字越多越能提升學(xué)生的閱讀能力和水平，進(jìn)而感受文字的魅力，提高寫作能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力非常重要。傳統(tǒng)的板書式漢字教學(xué)已不適合現(xiàn)今的教學(xué)模式，教師應(yīng)豐富和創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于識字能力較差的學(xué)生，教師可采用開火車游戲教學(xué)，讓學(xué)生以漢字接龍的形式將所學(xué)漢字大聲讀出來。對于識字能力中等的學(xué)生，教師可進(jìn)行小組比賽的方式，并結(jié)合口頭語言表揚(yáng)。對于識字能力較好的學(xué)生，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行造句。這樣的教學(xué)方式不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，還創(chuàng)新了教學(xué)形式，讀寫能力強(qiáng)的小組將被評為優(yōu)勝者，而讀寫能力較弱的小組在發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng)后，會更加努力地學(xué)習(xí)。教師還要努力鉆研教材，分析漢字特點(diǎn)，其中部分漢字可用肢體形式表達(dá)出來，如大、天、田等，教師可鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，然后用肢體形式展示出來，學(xué)生的記憶將更加深刻。

四、采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生識字能力

學(xué)生識字能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)和幫助。隨著新課程的改革以及教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已不適用于現(xiàn)在的學(xué)生。為了徹底激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生的識字能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合多媒體等新型授課方式進(jìn)行識字課程的教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)與家長建立良好的關(guān)系，向家長傳達(dá)識字課程的重要性，進(jìn)而家校聯(lián)合為學(xué)生營造良好的識字課學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生識字課的質(zhì)量，多種措施結(jié)合下培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

1.設(shè)立漢字小老師

設(shè)立漢字小老師是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字后，總是想將所獲得的知識傳授給弟弟、妹妹，或者周圍認(rèn)識的人，表現(xiàn)欲極強(qiáng)。教師就可以利用這一點(diǎn)，設(shè)立漢字小老師一職，這不僅能徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，還能加深學(xué)生對于漢字知識的記憶。學(xué)生將漢字傳授給他人的過程也是自己記憶的過程。在漢字教學(xué)中，學(xué)生也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在問題與不足，進(jìn)而及時(shí)改正。在這一過程中，教師需強(qiáng)調(diào)漢字小老師的重要性，使學(xué)生深刻意識到漢字老師這一職位意味著很忙，一方面可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，另一方面也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量更好，效率更高。

2.結(jié)合多媒體全方位教學(xué)

學(xué)生識字能力的培養(yǎng)有多種方式。中國漢字博大精深，要想讓學(xué)生愛上中國漢字，熱愛中國漢字，首先教師應(yīng)不斷提升自身的漢字文化知識素養(yǎng)，結(jié)合的多媒體軟件開展多媒體漢字教學(xué)。教師可利用多媒體向?qū)W生展示漢字演變過程，再讓學(xué)生口述自己印象最深的漢字。同時(shí)，教師可以某一漢字為切入點(diǎn)，進(jìn)行漢字故事比賽，如小篆的“篆”字，挖掘漢字背后隱藏的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。另外，教師可設(shè)置問題，如讓學(xué)生觀察“清、江、河、湖、?！钡茸郑胍幌脒@些漢字之間有沒有什么聯(lián)系。為了使學(xué)生的思維更加開闊，教師可先在多媒體上展示這些字，待學(xué)生將自己想法表達(dá)出來后，教師可展示代表“清、江、河”等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出它們都是與水相關(guān)的字，最后舉一反三，提問“情、怕、驚”等字與什么關(guān)聯(lián)。這樣的教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，還能拓寬學(xué)生的知識面，使識字課教學(xué)更加具有趣味性。

3.舉辦漢字書寫大賽

漢字不僅要會讀，還要會寫，正確書寫漢字對學(xué)生來說很重要。為了使識字課變得更加生動，教師可組織進(jìn)行漢字書寫大賽，以比賽的形式挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，同時(shí)也能提高學(xué)生規(guī)范書寫的能力。書寫漢字的過程需要學(xué)生足夠細(xì)心和耐心，學(xué)生書寫漢字的過程也是鍛煉自身意志力的過程。因此，舉辦漢字書寫大賽對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)有重要的作用。在書寫時(shí)，學(xué)生會充分感受到漢字的魅力，進(jìn)而愛上書寫，愛上識字課。為了使?jié)h字書寫大賽更有效果，教師可采取口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎勵的方式，鼓勵學(xué)生大膽書寫，進(jìn)而更好地樹立學(xué)生的書寫自信心。

總之，通過多種教學(xué)方法，多種方式的識字課教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生識字的興趣，充分了解識字課的重要性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多引導(dǎo)、多鼓勵，以發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力為主，全方面培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。