江蘇省徐州市解放路小學(xué) 杜 娟

小學(xué)階段是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生如果不能接受良好的道德教育，可能導(dǎo)致性格扭曲，也會(huì)阻礙以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。目前，社會(huì)上屢屢發(fā)生與道德相悖的事情，主要原因之一是道德與法治教育的缺失。為此，小學(xué)道德與法治課的教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科的重要性，不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法構(gòu)建有效課堂。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建有效課堂的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、改變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，是新課改下的新課堂觀。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于絕對(duì)的主角地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。為此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變自己主角的角色，運(yùn)用新理念優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生從被動(dòng)的接受中解放出來(lái)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生的參與度，是提高課堂有效性的主要標(biāo)志。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，從而激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活課堂氛圍。

以《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》的教學(xué)為例，教師改變一味灌輸?shù)姆绞剑ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探討、合作討論，或者設(shè)計(jì)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，滿足學(xué)生好動(dòng)的需求，激發(fā)學(xué)生動(dòng)起來(lái)的積極性。如，教師可以提出以下問(wèn)題：

1.多數(shù)學(xué)生在家里學(xué)會(huì)了做家務(wù)，你學(xué)會(huì)了做哪些家務(wù)？

2.在學(xué)校里，你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？

3.你還學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)、哪些生活技能？

這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生充分交流、討論，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的探討，初步感知生活中處處可以學(xué)習(xí)。然后教師繼續(xù)設(shè)疑：人們學(xué)習(xí)的途徑有哪些？問(wèn)題提出后，孩子們會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際以及生活經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)先恐后地給出不同的答案，有的說(shuō)利用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)，有的說(shuō)通過(guò)參觀博物館了解歷史知識(shí)，參觀自然博物館增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，有的說(shuō)向老師學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，有的說(shuō)請(qǐng)教他人……問(wèn)題一提出，孩子們主動(dòng)思考、自主交流，收到“一問(wèn)激起千層浪”的效果。

再如《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》的教學(xué)，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如借助于相關(guān)資料，查閱關(guān)于中秋節(jié)的傳說(shuō)、圖片、風(fēng)俗等，課堂上學(xué)生將自學(xué)的收獲展示給大家，教師再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家是怎樣過(guò)中秋節(jié)的；開(kāi)展“我是小老師”活動(dòng)，為同學(xué)講講中秋節(jié)的有關(guān)信息……這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也通過(guò)交流、活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，學(xué)生在“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”的過(guò)程中，綜合能力得到發(fā)展，助推了課堂有效性的提升。

二、融入趣味元素，拉近師生之間距離

傳統(tǒng)的課堂上，師生間始終保持著一定的距離，學(xué)生在課堂上，只能正襟危坐，沒(méi)有發(fā)言權(quán)、沒(méi)有自主權(quán)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。新課改倡導(dǎo)和諧師生關(guān)系，拉近師生距離，教師不再是“嚴(yán)師”，而是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”之效。趣味教學(xué)，也能拉近師生的距離，減少學(xué)生對(duì)教師的敬畏感。在教學(xué)中融入趣味元素，可以讓課堂活起來(lái)，也可以激發(fā)學(xué)生的思維、興趣，從而提高學(xué)生課堂的參與度。

如《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》的教學(xué)，在熱身環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲，教師給出下面的問(wèn)題，讓學(xué)生快速搶答。如（1）至少要花多長(zhǎng)時(shí)間才能讀完清華大學(xué)？（2）為什么青蛙跳得總比樹(shù)高？（3）李主任今天早上刷牙時(shí)，一邊刷牙一邊唱歌，他是怎樣做到的？（4）一只螞蟻從四川爬到北京，是怎樣爬的？這些腦筋急轉(zhuǎn)彎問(wèn)題激活了學(xué)生的思維，營(yíng)建了愉悅氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性。

腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，競(jìng)賽、情境、表演、故事等也是活躍課堂氛圍的有效途徑，在道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)靈活、變換使用這些手段，不斷為課堂增趣加味、增值提效，讓課堂煥發(fā)生機(jī)、充滿活力。

三、運(yùn)用生活教學(xué)，架起知識(shí)與生活橋梁

生活化教學(xué)是新課改下的教師們青睞的教學(xué)方式，備受大家歡迎。生活化課堂的構(gòu)建可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，生活化教學(xué)是課堂教學(xué)有效性的主要途徑。道德與法治課與其他學(xué)科也有所不同，教材內(nèi)容更與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，為生活化課堂的營(yíng)建提供了先決條件。為此，教師可以通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)、生活案例的融入等，為課堂教學(xué)增值。

如《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》的教學(xué)，教師可以首先為學(xué)生播放《爺爺給我打月餅》的歌曲，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象爺爺打月餅的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的歌曲以及想象的畫(huà)面，想象人們過(guò)去是怎樣過(guò)中秋節(jié)的；借助于多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一些“海外華人過(guò)中秋”的情境，呈現(xiàn)目前一些家庭吃過(guò)晚飯后，歡度中秋節(jié)、吃月餅、賞月的情境等，讓學(xué)生從視頻中感受中秋節(jié)的熱鬧、團(tuán)圓、歡樂(lè)的氛圍，從而了解中國(guó)文化。

融入案例，也是生活化教學(xué)的主要方法。教學(xué)中將身邊發(fā)生的事引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到熟悉、不陌生，容易引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生理解知識(shí)。如《遵守交通安全》的教學(xué)，運(yùn)用某一個(gè)人違反交通規(guī)則產(chǎn)生車(chē)禍的實(shí)例等，讓學(xué)生從案例中理解知識(shí)，強(qiáng)化交通安全意識(shí)。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)以致用

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)以致用，新的課堂觀也倡導(dǎo)開(kāi)放課堂，開(kāi)展多元實(shí)踐活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的主要途徑之一。在道德與法治的教學(xué)中，教師可以通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力，提升兒童的綜合素養(yǎng)。為此，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)踐性的活動(dòng)，讓活動(dòng)促學(xué)生動(dòng)起來(lái)，促學(xué)生“學(xué)以致用”，也讓學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”。

如在《生活中的環(huán)保問(wèn)題》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，鼓勵(lì)他們對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)保問(wèn)題而設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查街區(qū)的老人或者社區(qū)工作人員等，分析和歸納環(huán)境保護(hù)中的問(wèn)題有哪些，咨詢并分析有效的方法，提出可行的建議，探討解決的辦法等。再在調(diào)查活動(dòng)的基礎(chǔ)上，制作一期以“環(huán)境保護(hù)”為主題的手抄報(bào)、寫(xiě)一篇調(diào)查小報(bào)告、開(kāi)展一個(gè)“環(huán)?！睘橹黝}的宣講會(huì)，或走出校園，到公園、街區(qū)等打掃衛(wèi)生、撿拾垃圾，給公共場(chǎng)所環(huán)保較差的地方放一些標(biāo)識(shí)，提醒人們不能亂扔垃圾，張貼一些宣傳標(biāo)語(yǔ)……活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也促學(xué)生積極互動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生在公共場(chǎng)合表達(dá)自我的勇氣，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)有法、教無(wú)定法。道德與法治的有效課堂的構(gòu)建，方法也不僅僅文章中論述的四個(gè)方面，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐、滲透情感教育等，也是促進(jìn)課堂深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、陶冶學(xué)生情操，激活課堂，激發(fā)學(xué)生興趣的有效策略。教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“以生為本”、“發(fā)展為本”的準(zhǔn)則，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和策略，并不斷創(chuàng)新，讓我們的課堂越來(lái)越高效，充分發(fā)揮道德與法治的學(xué)科的作用，為學(xué)生健全人格的形成打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。