江蘇省南通市通州區(qū)新聯(lián)小學(xué) 陳秋瑤

品質(zhì)需要鍛造，人如此，教育亦如此。高品質(zhì)的課堂是每個(gè)教育者的心靈期待。在小學(xué)音樂教學(xué)中，同樣需要教育品質(zhì)，教育是服務(wù)學(xué)生的。音樂教育同樣如此，面對(duì)教育改革的洪流，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，走在教育的前沿，為鍛造學(xué)生的品質(zhì)、培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)而努力革新。當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，依然存在著應(yīng)付式教學(xué)、放鴨子式教學(xué)、傳統(tǒng)化教學(xué)等不良的教學(xué)套路，而這些形式背離了小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的初衷，教師要放開眼光，站在一個(gè)制高點(diǎn)上去俯瞰自己的課堂，找到不足，及時(shí)補(bǔ)救，還學(xué)生一個(gè)更明朗而又陽光的課堂。

一、關(guān)注學(xué)生的參與意識(shí)，打造趣味化課堂

參與，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，在小學(xué)音樂教學(xué)中，同樣需要參與意識(shí)，趣味化的課堂可以使學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí)。小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”，這就明確地指出了音樂的情感體驗(yàn)需要學(xué)生從多角度去解讀，教師以學(xué)生的身心發(fā)展為規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，力求為學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升提供一種愉悅的環(huán)境。當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，有的教師只顧自己滔滔不絕地講述，只顧自己提供豐富的音樂素材，無論學(xué)生接受不接受，都一味地去灌輸，而在這樣的灌輸中，學(xué)生的興趣并不是很濃烈，也許他們茫然的表情中并不懂得音樂的本質(zhì)是什么。因此，給予學(xué)生自主才是關(guān)鍵。

例如，在《捉泥鰍》一課的教學(xué)過程中，教師就要讓學(xué)生感受到一種趣味性。上課伊始，教師可以為學(xué)生情境式引入：“同學(xué)們，今天我們來看一組畫面，看看，小朋友們在做什么？他們是在摸魚嗎？看他們臉上的笑容多么燦爛??！”學(xué)生們都瞪大眼睛跟著教師的思路，想象著自己水中嬉戲的場景，于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生去感受節(jié)奏，“今天，我為你們準(zhǔn)備好了道具，一根小木棍，我們跟著這首歌曲的節(jié)奏敲起來，好不好？我們邊敲邊跳！”學(xué)生們開心極了，他們開始敲得亂七八糟，但是后來越來越有韻律感?？梢?，輕松的環(huán)境下，學(xué)生更容易獲得一種能力的提升。

教師滔滔不絕地灌輸，學(xué)生就不懂得在音樂學(xué)習(xí)中到底該學(xué)些什么，高品質(zhì)的課堂中不能離開教師和學(xué)生之間的密切配合，只有學(xué)生充分參與其中，音樂教學(xué)的品質(zhì)才能得以提升。

二、重視學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，摒棄填鴨式教育

音樂是藝術(shù)的學(xué)科，在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，最應(yīng)該關(guān)注的就是學(xué)生的素養(yǎng)。素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事情，需要長期的熏陶和錘煉。每個(gè)學(xué)生都像是一塊等待雕琢的玉石，閃閃發(fā)光的時(shí)候總是在歷經(jīng)打磨之后。音樂素養(yǎng)形成的途徑有很多，但是最重要的就是欣賞，用自己的藝術(shù)的眼光去欣賞音樂中的情感，這樣才能在更為輕松的環(huán)境中去改變自己對(duì)于已有生活的認(rèn)知，對(duì)世界充滿愛意。小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂素養(yǎng)的形成需要教師為其提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去欣賞和探究，這才是高品質(zhì)課堂的魅力。例如，在《踏雪尋梅》一課的教學(xué)過程中，教師就可以關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生去欣賞這首曲子，“同學(xué)們，你們閉上眼睛，我們來想象一下，你穿著厚厚的棉鞋踩在棉花般的雪上的感覺，是不是與自然融為一體的感受？我們在雪天更喜歡的是打雪仗吧？”在學(xué)生欣賞歌曲的過程中，教師要給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們?nèi)ジ惺茏髡叩男那椤！巴瑢W(xué)們，如果是你，你會(huì)用怎樣的心情去演唱這首歌曲呢？”學(xué)生們紛紛做出了回答，他們都讀懂了音樂中活潑快樂的情緒，“好，那么你能不能也創(chuàng)編一首這樣的曲子呢？只要我們用心走進(jìn)生活，那么我們就會(huì)收獲精神的享受。”學(xué)生們都躍躍欲試。由此，音樂素養(yǎng)在無形中生成。

當(dāng)前的教學(xué)中，教師填鴨式的教學(xué)形式依然存在，而每節(jié)課中，學(xué)生心靈活動(dòng)的時(shí)間很少，他們是沒有辦法去感受到藝術(shù)的光芒的，更何談素養(yǎng)的形成？有意識(shí)地去開展一些課堂教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生精神世界的同時(shí)，讓他們可以用一顆真誠的心去擁抱世界。

三、應(yīng)用合理的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

品質(zhì)，是一種態(tài)度，更是一種精神。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了音樂教師要關(guān)注自己的課堂有效性。而有效性只是一個(gè)基礎(chǔ)層面，教學(xué)品質(zhì)則更為重要，高品質(zhì)的課堂能夠給學(xué)生的思緒帶來飛躍，能夠?yàn)樗麄兊膫€(gè)性成長服務(wù)。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展已經(jīng)不再需要墨守成規(guī)的人才，更加需要那些創(chuàng)新型的人才，在音樂教學(xué)中，滲透創(chuàng)新思想也很關(guān)鍵，教師在這方面要不遺余力，很多音樂教師已經(jīng)注意到了課程形式的革新，但是著眼點(diǎn)往往只在于課程本身，而不在學(xué)生本身，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的課程才是更加有意義的課堂。組織一些合理的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。例如，在《四季歌》一課的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生提供一些實(shí)踐活動(dòng)，走出課堂，去傾聽大自然的聲音，“同學(xué)們，在欣賞了這首歌曲后，你對(duì)我們的四季景色是不是也有了更多的情感？我們在校園中去找尋音樂吧！”帶領(lǐng)學(xué)生們在校園中觀看景色，讓學(xué)生為自己看到的景色寫出一首歌曲，在課堂中演唱，樂器和歌曲以及旋律都由學(xué)生自己做主，這樣的開放式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，的確會(huì)讓教師看到能力超強(qiáng)的學(xué)生，事實(shí)證明，給予他們自由，他們會(huì)給我們驚奇。有的學(xué)生寫了《小樹葉》，有的同學(xué)寫了《風(fēng)》，還有的同學(xué)寫了《天空》，他們的想象和對(duì)于自然的感悟真的是非常純真。

具體的課程實(shí)踐中，教師可以采取創(chuàng)編歌曲、尋找生活樂趣、以生活創(chuàng)藝術(shù)、以藝術(shù)帶生活等各種新式的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些自己研究的事物感興趣的時(shí)候，他們的思維能力和創(chuàng)新能力也就得到了更大的發(fā)展。

四、采取鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)策略，培育陽光般少年

課程安排的結(jié)構(gòu)中，課程評(píng)價(jià)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，評(píng)價(jià)必不可少，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，?dāng)然，這樣的評(píng)價(jià)不是簡單的“很好”“非常棒”“有進(jìn)步”等這樣的敷衍性的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該是一種真正的心靈上的激勵(lì)，尤其是對(duì)于音樂沒有興趣的同學(xué)，有的時(shí)候，評(píng)價(jià)是可以幫助學(xué)生愛上一個(gè)學(xué)科，愛上整個(gè)世界的。教師要具備這樣的能力，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為動(dòng)力和目標(biāo)，以學(xué)生的成長為基礎(chǔ)開展有效的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如在《紅星歌》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示那個(gè)年代的生活圖景，讓學(xué)生入境，身臨其境地去感受那個(gè)年代生活的艱辛以及愛國情懷。在學(xué)生復(fù)述歌詞后，教師引導(dǎo)學(xué)生去暢談感受，有的學(xué)生說：“老師，我覺得紅星好像是一個(gè)非常神圣的事物，讓我想起來國旗?！边€有的同學(xué)說：“老師，我覺得我們生活得太好了，我們不會(huì)再為了戰(zhàn)爭而苦惱?！苯處煂?duì)這樣的評(píng)論都要做出相關(guān)的評(píng)價(jià)，可以從紅星的來歷或者是國家的層面為學(xué)生做出正能量的評(píng)價(jià)?！澳銈円灰獙W(xué)會(huì)它？”“要！”于是教師給予學(xué)生時(shí)間，讓他們盡情去唱，鼓勵(lì)他們不管自己唱得怎么樣，只要情緒飽滿就是一個(gè)好的演唱者。學(xué)生在教師的激勵(lì)下就會(huì)收獲更多的有關(guān)品質(zhì)的思想。

小學(xué)階段正是思想品質(zhì)形成的關(guān)鍵性時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生不能面對(duì)灰暗，更不能陷入自我否定的心理陰影中去，打開學(xué)生內(nèi)心的一片陽光，讓他們心中永駐溫暖，這是音樂教師的責(zé)任。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，高品質(zhì)的課堂的鍛造需要教師課前精心的安排，設(shè)計(jì)以學(xué)生主體發(fā)展為目標(biāo)的課程模式，在這個(gè)模式的構(gòu)建中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。創(chuàng)新，是學(xué)生自己的創(chuàng)新，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的創(chuàng)新。在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，教師要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加自信。音樂教師要讓學(xué)生擁有一雙藝術(shù)的眼睛，看見花草樹木就會(huì)用自己喜歡的樂曲去表達(dá)自己的感情，聽到動(dòng)人的音樂就會(huì)帶著感恩和陽光的心緒去鑄就美好的生活。