○黃桂林

【活動(dòng)思考】

和孩子交談，常聽(tīng)到孩子埋怨家人，說(shuō)家里人不理解他們，給他們額外的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給他們諸多的特長(zhǎng)培訓(xùn)。埋怨中，總還透露出他們對(duì)大人的羨慕，在他們眼中大人自由自在，大人權(quán)力十足，對(duì)孩子可以隨意調(diào)遣、任意指揮。他們的話(huà)語(yǔ)，雖在一定程度上反映出家庭教育存在的不足，但主要問(wèn)題還在于孩子們不能設(shè)身處地地了解家人、理解家人、體諒家人，難以真正感受家人日常的辛苦、肩頭的擔(dān)子。為此，筆者便想通過(guò)“角色變換節(jié)”，讓學(xué)生與爸爸、媽媽?zhuān)ɑ蚱渌耍┙粨Q角色，體驗(yàn)角色生活，感受角色情感，培養(yǎng)學(xué)生理解人、體諒人的美好情感。并借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們對(duì)“角色變換節(jié)”中的見(jiàn)聞進(jìn)行真實(shí)的敘述、真情的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生敘真事、說(shuō)真話(huà)、表真情的能力。

【指導(dǎo)過(guò)程】

一、敘述愿望，選擇角色

師：同學(xué)們，每當(dāng)老師感到工作緊張的時(shí)候，總希望與那些工作輕松的人換換角色，讓我們享受享受他們的輕松，讓他們感受感受我們老師的辛苦！你們有這樣的感受嗎？

生：當(dāng)然有了！我作業(yè)很多的時(shí)候，就很羨慕老師。當(dāng)老師真好，想叫我們做什么作業(yè)就做什么作業(yè)，要我們做多少就做多少。

生：有時(shí)我學(xué)習(xí)雖然盡力了，但考試成績(jī)不理想，老師就認(rèn)為我學(xué)習(xí)馬虎，亂批評(píng)一頓。我當(dāng)時(shí)真是難過(guò)。我就想，有一天，我當(dāng)上了老師，我的老師當(dāng)上我的學(xué)生，我一定要出題好好地難一難他們，讓老師拿著考試不理想的試卷來(lái)認(rèn)錯(cuò)。

生：在家里，我覺(jué)得爸爸媽媽最自由、最幸福，家中的錢(qián)都是他們支配，想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，想什么時(shí)候買(mǎi)就什么時(shí)候買(mǎi)。而我要買(mǎi)學(xué)習(xí)用品或課外書(shū)，他們總要再三盤(pán)問(wèn)。

生：我覺(jué)得爸爸媽媽為我們這個(gè)家庭吃了許多苦，我與他們換角色，是想讓他們休息休息，好盡盡我的孝心。

師：好！真是個(gè)懂事的孩子。爸爸媽媽聽(tīng)到你這樣的話(huà)，一定十分感動(dòng)。

師：大家都想與他人交換角色，要與老師換，與爸爸媽媽換，與營(yíng)業(yè)員換，與清潔工換……想一想，與他人交換角色有哪些目的呢？

生：感受他人的辛苦。

生：讓他人從我們身上學(xué)一點(diǎn)東西。

生：讓他人知道怎樣理解和體諒我們。

師：看來(lái)，大家盼望與他人交換角色，有多方面的原因，但都是為了表達(dá)自己某種愿望。但僅僅有愿望還不行，還要有可能。知道為什么嗎？

生：多數(shù)角色所從事的工作我們不能做，比如我爸爸在醫(yī)院工作，我就不能去做，只能在雙休日感受他在家中的勞動(dòng)。

生：很多人的工作都需要一定的條件，像身體素質(zhì)啊，知識(shí)啊，技能啊，經(jīng)驗(yàn)啊等。我覺(jué)得，交換角色不一定就要去代他們工作，可以和他們?cè)谝黄?，去看他們是怎樣工作的，也可以在旁邊做做助手，這樣也能感受他們的工作。

師：大家的主意不錯(cuò)，請(qǐng)各自根據(jù)需要與可能，利用雙休日去感受某個(gè)角色的工作，感受他們的生活，感受他們的情感，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

（留一兩個(gè)星期的時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn)）

二、敘談感受，表達(dá)情感

師：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間兩個(gè)星期過(guò)去了，大家都進(jìn)行了角色變換的體驗(yàn)，你們做了什么？能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

生：我是學(xué)習(xí)委員，利用自習(xí)課當(dāng)了一節(jié)課的老師。僅僅是輔導(dǎo)輔導(dǎo)同學(xué)們的作業(yè)，并沒(méi)有給大家上課，就忙得不可開(kāi)交，亂得我不知所措。當(dāng)老師太辛苦了！

生：通過(guò)變換角色，我真正感受到爸爸媽媽的辛苦。其實(shí)，我在星期天僅僅忙了一頓早飯和一頓午飯，而且是最簡(jiǎn)單不過(guò)的，媽媽和奶奶還在一邊做助手。盡管這樣，我還是忙得大汗淋漓。當(dāng)然，看到一家人品嘗我燒的飯菜時(shí)，我心里很高興。

師：看來(lái)，通過(guò)這次體驗(yàn)活動(dòng)，大家大開(kāi)了眼界。為了讓這次活動(dòng)成為永恒而美好的記憶，我們想以體驗(yàn)活動(dòng)為材料寫(xiě)篇作文，你想用什么為題呢？想好了告訴大家。

生：我想以《媽媽?zhuān)阈量嗔恕窞轭}，因?yàn)槲覐慕巧Q中真正感受到了媽媽的辛苦。

生：我準(zhǔn)備以《當(dāng)家才知柴米貴》為題。

生：我的題目是《清潔工，我向您致敬》。

三、友情提示，寫(xiě)法點(diǎn)撥

師：這次角色變換活動(dòng)，可寫(xiě)的內(nèi)容很多，你覺(jué)得要寫(xiě)好這篇作文，該注意些什么呢？能給同學(xué)們一個(gè)友情提示嗎？

（四人小組討論后小組代表交流）

生：我們四個(gè)人認(rèn)為，活動(dòng)是個(gè)整體，要寫(xiě)好它，必須從整體考慮。如果要寫(xiě)一天的情況，可選兩到三個(gè)重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，要處理好詳和略的關(guān)系。

師：要抓住重點(diǎn)，安排好詳略。很好！

生：我們認(rèn)為，在敘述中可把心理活動(dòng)作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。因?yàn)槊總€(gè)人交換角色都有自己的目的，目的有沒(méi)有達(dá)到呢？可以在敘述過(guò)程中逐步交代。

生：我們認(rèn)為，可以把交換角色前后的情況聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)。比如說(shuō)，自己交換角色前想象是那么簡(jiǎn)單、那么容易，事實(shí)上又是怎樣，這時(shí)自己的心情怎樣。這樣聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)，感受可就更真切了。

師：你們的意思是要運(yùn)用聯(lián)系對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)。在角色變換中，聯(lián)系先前的計(jì)劃，看看具體的實(shí)施過(guò)程，一定有很多真切的感受。

師：你們提出了很好的建議，老師也想給大家兩點(diǎn)友情提醒：一是選材的提醒。這次活動(dòng)可寫(xiě)的內(nèi)容較多，可寫(xiě)的角度也很廣，如果你覺(jué)得寫(xiě)一天的情況太復(fù)雜，可選擇寫(xiě)好一個(gè)片段或兩個(gè)片段。二是敘述的提醒。要真實(shí)地?cái)⑹鍪虑?，真切地表達(dá)情感，給人身臨其境的感覺(jué)。

四、選擇重點(diǎn)，交流分享

師：大家已經(jīng)寫(xiě)好了。請(qǐng)你們選擇自己最精彩的一個(gè)片段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生：我讀的是喊媽媽起床的情景。星期六一早，媽媽還在美夢(mèng)中，我就把她叫醒了。她學(xué)著我平時(shí)撒嬌的口氣說(shuō)：“哎呀，你就讓我再睡一會(huì)兒吧！”說(shuō)完，就真的又鉆進(jìn)被窩了。我一見(jiàn)暴跳如雷，生氣地說(shuō)：“識(shí)相一點(diǎn)，快給我起來(lái)，要不然，有你的好看！”媽媽小聲在被窩里說(shuō)：“哦，知道了，我馬上就起來(lái)。”“這還差不多！”離開(kāi)了臥室，我趕緊跑到廚房，圍上圍裙，把牛奶倒進(jìn)杯子，又把面包從冰箱里拿出來(lái)，放在微波爐中轉(zhuǎn)了一下。干完了這些，我來(lái)到房間里一看，真要把我的肺給氣炸了。我一看，媽媽竟然還沒(méi)有起床！于是，我猛地來(lái)了個(gè)晴天霹靂：“起來(lái)，要不大刑伺候！”這下，媽媽才懶洋洋地起了床。現(xiàn)在想起這一場(chǎng)景，我并不覺(jué)得好笑，而是覺(jué)得媽媽實(shí)在是太苦了。因?yàn)槲乙酝恳惶炱鸫矌缀醵际沁@樣。僅僅是起床就嘗到了“喊孩子”的滋味，現(xiàn)在想想真是不應(yīng)該。

生：我想把帶媽媽吃肯德基的情景讀一讀。由于心情不錯(cuò)，那天傍晚，我拿出零花錢(qián)帶媽媽去吃肯德基。沒(méi)想到，一向疼愛(ài)我的媽媽?zhuān)翘煲?jiàn)我買(mǎi)的肯德基，啥也不問(wèn)，全部吃了。我辛辛苦苦忙了一個(gè)上午，媽媽竟然連問(wèn)都沒(méi)有問(wèn)我一聲。她吃得津津有味，而把我冷落一旁，我心中不禁一陣酸楚。

一到家，我便對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)业牧慊ㄥX(qián)用光了，你要還我?。　薄澳闶羌议L(zhǎng)，這錢(qián)當(dāng)然是你付了！”是啊，今天我是媽媽嘛！我只得苦笑了一下。突然，媽媽從背包里拿出一大包肯德基。噢，媽媽從店里出來(lái)后，馬上就折回去說(shuō)有事，原來(lái)是去買(mǎi)這個(gè)。看到眼前的肯德基，我的淚水奪眶而出。（師：可憐天下父母心啊，這就是母親啊，她們牽掛的始終是我們，我們是她們的掌上明珠?。。┦前?，在平時(shí)，去肯德基我總是狼吞虎咽，根本沒(méi)有想到媽媽的感受。現(xiàn)在才知道，在享受爸爸媽媽給予的愛(ài)的時(shí)候，我們也應(yīng)該時(shí)刻想到自己的爸爸媽媽。

【教學(xué)反思】

參與角色變換，學(xué)生很感興趣，但目的不同：有人在于體驗(yàn)辛苦，表達(dá)關(guān)心；有人在于擁有權(quán)力，享受自由。而這次活動(dòng)的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)他人的辛苦，感受他人的不易，糾正部分學(xué)生以往認(rèn)識(shí)的偏差。而這樣的活動(dòng)，也在于讓學(xué)生在角色的自由選擇、目標(biāo)的自由確定、生活的自主演繹中，形成屬于自己的獨(dú)特故事，為筆下故事的妙趣橫生、豐富多彩奠定基礎(chǔ)。為此，教者注意了三個(gè)方面：

1.誘發(fā)美好愿望。為引發(fā)活動(dòng)興趣，教者通過(guò)敘述對(duì)他人的羨慕以吊起學(xué)生胃口，讓學(xué)生言說(shuō)希望。學(xué)生敘說(shuō)，有的是為了表達(dá)對(duì)他人的感恩，我加以點(diǎn)贊；有的是為了消消心中的怨氣，我表示贊同。因?yàn)椋冶硎龅膶?duì)他人的羨慕，一定程度上就在于給學(xué)生以暗示，讓學(xué)生先前的羨慕和不滿(mǎn)能通過(guò)角色選擇找到注腳。在此前提下的角色選擇，才既給予了自由，又明確了目標(biāo)。這樣，為感恩也好，為消氣也好，就都能在角色變換中得到呼應(yīng)和落實(shí)，從而為習(xí)作做好素材的、情感的積累。

2.引發(fā)真情表達(dá)。作文指導(dǎo)，重在事情的真實(shí)敘述和情感的真切表達(dá)。因此，活動(dòng)交流中的敘談感受，是引導(dǎo)整體把握事情、深刻透視內(nèi)涵，形成事情與情感的自然聯(lián)系。如果說(shuō)從事情到情感是一種透視，從內(nèi)容到題目則是一種提煉。這種透視和提煉，對(duì)自己是一種收獲，對(duì)他人則是一種啟發(fā)，這就放大了活動(dòng)的輻射效應(yīng)。而寫(xiě)法提示，則是發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)生明白：敘述中該怎樣整體著眼、突出重點(diǎn)，該如何前后聯(lián)系、巧用比較……有了這樣的提示，學(xué)生寫(xiě)真事、表真情就真正有所依托。

3.重視精彩分享。本次活動(dòng)，每個(gè)孩子都有自己的系列故事，而且故事肯定是多姿多彩、精彩異常的，因此，讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)、分享精彩，能引導(dǎo)感受不同角色體驗(yàn)帶給自己的啟迪，從而明白：各種不同角色的協(xié)同努力，才構(gòu)成了和諧、文明、幸福的社會(huì)，讓自己成為文明社會(huì)的角色之一，這是每個(gè)人的責(zé)任。當(dāng)然，我們無(wú)需追求認(rèn)識(shí)的清晰和高端，只要學(xué)生心靈深處有一些朦朧的感覺(jué)，活動(dòng)的育人功能也就有了充分的體現(xiàn)。而從作文指導(dǎo)的角度看，要求呈現(xiàn)的精彩是作文的重點(diǎn)內(nèi)容，交流中教者適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，對(duì)促進(jìn)情感濡染和語(yǔ)言表達(dá)都是富有成效的。