江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校 郭曉瑜

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1．中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從中職學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)層面上分析，中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本概念、公式、數(shù)學(xué)定理的原理掌握得不夠扎實，對需要重點掌握的知識點更是模糊不清，在數(shù)學(xué)的學(xué)習上缺乏完整的體系，進而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習晦澀難懂，并逐漸失去興趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習不是一朝一夕就能取得好成績的，它是環(huán)環(huán)相扣的，各個知識點之間都是存在一定關(guān)系的。與此同時，個別學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力相比于其他同學(xué)有明顯的差距，這是由于最初在接觸數(shù)學(xué)學(xué)習時沒有打下堅實的基礎(chǔ)，口算能力差，正確率較低，以上是我國中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)的現(xiàn)狀。

從學(xué)習目的層面上分析，大部分中職學(xué)生學(xué)習就是為了掌握一門手藝，讓自己學(xué)會一種謀生手段，認為數(shù)學(xué)學(xué)習是一種負擔，或者僅僅是為了應(yīng)付考試。為此，忽視學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，把個人時間、精力都放在了專業(yè)技能的學(xué)習上，這種功利的學(xué)習方式不利于中職學(xué)生的長遠發(fā)展，對中職學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展毫無幫助。

從學(xué)習方法層面上分析，中職學(xué)生的學(xué)習記錄以及學(xué)習方法相比于其他學(xué)生稍微落后，一直是被動式的學(xué)習，在數(shù)學(xué)的學(xué)習中，如果遇到難點問題，不能很好地獨立思考并解決，沒有鉆研精神。在課堂上，面對枯燥并難懂的數(shù)學(xué)教學(xué)不能集中精力以及思考，對于老師布置的作業(yè)也是持應(yīng)付的態(tài)度，抄襲現(xiàn)象極其嚴重。對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不能靈活運用，在生活中遇到此類問題，不能很好地運用數(shù)學(xué)知識去解決。

2．中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的原因分析

從中職學(xué)生的學(xué)習目的、課堂教學(xué)、學(xué)習方法的現(xiàn)狀都能看出現(xiàn)階段我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)局面不容樂觀，不能更好地培養(yǎng)中職學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。根本原因是由于中職學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，因此中職教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)形式。目前，教學(xué)效果不佳的原因主要有以下三個方面：一是學(xué)生自身的學(xué)習基礎(chǔ)原因；二是教師缺乏責任性；三是教學(xué)環(huán)境的客觀因素的原因。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1．對中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系進行改革，結(jié)合學(xué)科需求，制定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容

在中職數(shù)學(xué)課本中，教學(xué)內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)模塊和專業(yè)數(shù)學(xué)模塊，這兩個模塊的知識點和難度在不同的專業(yè)上往往有很大的不同，學(xué)生的基礎(chǔ)也各有不同，需要教師差別對待。教師可以在開課前，對學(xué)生進行摸底調(diào)研，然后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)布置預(yù)備知識，預(yù)備知識主要是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)部分，包括集合與函數(shù)、指數(shù)與對數(shù)、三角函數(shù)等內(nèi)容，專業(yè)數(shù)學(xué)知識需要和專業(yè)教師一同研討，目的是達到職業(yè)崗位需求，對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進行調(diào)整。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注意要利用數(shù)學(xué)定理和公理與學(xué)生一同解決問題，要注意理論結(jié)合專業(yè)實際，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和解決實際問題的能力。

2．教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要允許個體差異，對不同水平的學(xué)生采取分層次教學(xué)的方法

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來源于初中畢業(yè)生或農(nóng)村等基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在這些群體中，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)可能有很大的不同，因此，教師要允許個體差異，因材施教，準確掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，依據(jù)不同類型學(xué)生、不同層次學(xué)生，采取分層次知識傳授。根據(jù)教師掌握的情況，可以對課堂進行分組，針對不同組別，設(shè)置合理的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，有針對性地教學(xué)，這樣可以事半功倍。課后的作業(yè)布置也要遵循這一理念，老師在作業(yè)布置的過程中，可以參考不同學(xué)生所提出的具體要求，為其布設(shè)作業(yè)，讓每個水平的同學(xué)都能獲得學(xué)習數(shù)學(xué)的成就感，進而激發(fā)學(xué)習興趣。

3．教師要注意對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣

中職數(shù)學(xué)知識的主要特點就是枯燥無味，學(xué)生理解起來比較晦澀難懂，但是數(shù)學(xué)自有其魅力所在，數(shù)學(xué)的表達方式、方法和發(fā)展是非常生動活潑的，教師應(yīng)當注意充分挖掘數(shù)學(xué)的潛在樂趣并把這種樂趣分享給學(xué)生。教師在處理比較難以記憶或理解的課程時，應(yīng)當充分利用數(shù)學(xué)口訣，提高學(xué)生記憶的能力，這種把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生興趣的方式，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果。在課堂上，教師要適當鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的進步，但是，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，要用準確的教學(xué)語言提醒和糾正學(xué)生的問題，這個過程應(yīng)當是和諧幽默，易于學(xué)生接受的。

中職教育為我國輸送了很多技術(shù)人才，在中職學(xué)生的教育和培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，扎實地學(xué)習數(shù)學(xué)知識，是中職教育的重中之重，也是每一名中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當考慮的問題。中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當結(jié)合社會人才需求實際，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要允許對同一問題有不同程度的理解，有不同層面、不同方法的解決。本文介紹了如何在中職數(shù)學(xué)課堂上開展趣味教學(xué)，為從事相關(guān)工作的教師提供一些建議。