江蘇省鹽城市大豐區(qū)南翔實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 珍

基于實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上開展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與當(dāng)下課程革新的要求相匹配，并且其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的引導(dǎo)和啟發(fā)意義。通過實(shí)踐活動(dòng)能夠確保學(xué)生對(duì)問題的挖掘和探究能力有效激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，尤為重要的就是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師應(yīng)將容易理解且貼近生活的情境提供給學(xué)生，確保學(xué)生在符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)問題進(jìn)行有效的挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)造力得到有效開發(fā)，保障學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中將問題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行切實(shí)掌握，促使實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的充分發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建問題情境

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系來說，其是抽象知識(shí)的存在，數(shù)學(xué)主要是對(duì)客觀世界中數(shù)量關(guān)系以及空間維度等的分析和解釋，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，認(rèn)知和理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定難度。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)圍繞教材內(nèi)容以及教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)將實(shí)際生活融入其中，將有趣且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生。而基于與實(shí)際相結(jié)合以及問題情境構(gòu)建基礎(chǔ)上開展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)則不失為一種行之有效的教學(xué)手段。教師在開展情境創(chuàng)設(shè)式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)基于一定教學(xué)原則，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的組織，確保學(xué)生在極具趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度得到不斷的強(qiáng)化。

例如：在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》知識(shí)內(nèi)容過程中，教師在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中就應(yīng)將實(shí)際生活融入其中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行充分的考慮，確保自身所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)拔蘿卜的活動(dòng)，假如有14行地都需要拔蘿卜，一行能拔出24 個(gè)蘿卜，那么一共能拔出多少個(gè)蘿卜呢？通過這樣與學(xué)生認(rèn)知能力相關(guān)的生活化數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行切實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際存在的問題，不斷提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度和應(yīng)用能力。圍繞教材知識(shí)點(diǎn)將相應(yīng)的生活化問題情境進(jìn)行積極創(chuàng)建，與此同時(shí)，使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，播放實(shí)際的菜園場(chǎng)景，在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生自主動(dòng)手計(jì)算進(jìn)行引導(dǎo)。此時(shí)在學(xué)生計(jì)算過程中，因?qū)W生思維方式存在一定的差異化，因此解決問題的方式也各不相同，通過學(xué)生之間各種解題方式的展示，確保學(xué)生能夠掌握多樣化解題方式，在發(fā)散思維的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)善于且積極組織實(shí)踐活動(dòng)，以此來對(duì)學(xué)生自主探索和挖掘的能力進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)，教師應(yīng)確保實(shí)踐活動(dòng)中能夠充分結(jié)合理論和實(shí)踐，如此才能確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和掌握的基礎(chǔ)上切實(shí)地培養(yǎng)實(shí)踐能力，為學(xué)生思維能力的不斷開發(fā)創(chuàng)造有利條件。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)圍繞學(xué)生的主體位置，通過對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)實(shí)際能力等進(jìn)行充分全面的考慮，進(jìn)而將實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在難易程度適中的實(shí)踐活動(dòng)中不斷鍛煉自主探究和分析等能力，以此循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生良好學(xué)科素養(yǎng)的形成。

例如：在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《多邊形面積》知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生探索知識(shí)的欲望得到有效調(diào)動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。為了幫助學(xué)生對(duì)多邊形進(jìn)行認(rèn)知和理解，教師可以引導(dǎo)整體學(xué)生對(duì)相應(yīng)的圖形進(jìn)行動(dòng)手制作，如三角形、四邊形等，在學(xué)生制作圖形的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生先運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)對(duì)自己制作的圖形面積進(jìn)行計(jì)算。此時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下就會(huì)圍繞三角形以及四邊形面積計(jì)算的特點(diǎn)和方式，對(duì)多邊形面積的計(jì)算進(jìn)行分析和探討。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生會(huì)把制作的圖片進(jìn)行拼圖，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)形成的多邊形；而一些學(xué)生會(huì)在測(cè)量出三角形以及四邊形邊長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)多邊形面積的計(jì)算進(jìn)行分析，在這樣的情況下，學(xué)生很快就會(huì)掌握?qǐng)D形之間的聯(lián)系和面積計(jì)算規(guī)律。在學(xué)生動(dòng)手操作以及探究和思考的過程中，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，在實(shí)踐和思考的基礎(chǔ)上探索知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化和內(nèi)化吸收。

三、趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

在小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，有效的方式就是自主探究以及動(dòng)手操作或者合作探討等，而在這個(gè)過程中基本就產(chǎn)生了實(shí)踐活動(dòng)，基于此種形式背景下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能夠切實(shí)地提升能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，確?；诙鄻踊倚路f的教學(xué)形式為學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)確保實(shí)踐教學(xué)能夠與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配，并且還要考慮到社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，所以教師所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具有探究以及開放等性質(zhì)，如此才能確保學(xué)生在探究欲望和探究意識(shí)的驅(qū)使下對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極自主的探究，解決相應(yīng)的問題，驗(yàn)證自己的猜測(cè)和疑惑。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了確保學(xué)生更加直觀地認(rèn)知圖形，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在太陽(yáng)光下用手勢(shì)或者身體等來模仿相應(yīng)的形態(tài)。通過太陽(yáng)光的折射，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所模仿的形態(tài)都在墻壁上映射出了相應(yīng)的圖形，以此極具趣味性的活動(dòng)來引入課堂教學(xué)知識(shí)，以同樣的方式并通過有趣的圖形幫助學(xué)生進(jìn)行感官感受，在模仿游戲活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”，初步感知圖形的特征。此外，還可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且極具趣味性的語(yǔ)文知識(shí)引入本節(jié)課的課堂教學(xué)中，如通過《雪地里的小畫家》相應(yīng)內(nèi)容的視頻播放來引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)根據(jù)直觀的認(rèn)知來進(jìn)行相應(yīng)的操作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行探索，此時(shí)一些學(xué)生會(huì)在泥土中使勁踏出腳印，進(jìn)而仔細(xì)觀察探究知識(shí)，以此來深入感知“面在體上”。在這樣趣味性的實(shí)踐活動(dòng)中，通過教師的引導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生的自主探究意識(shí)進(jìn)行切實(shí)有效的培養(yǎng)，同時(shí)也能確保學(xué)生實(shí)踐探索能力以及問題的解決能力等得到強(qiáng)化。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是課程改革背景下對(duì)現(xiàn)階段教育教學(xué)提出的新要求，主要圍繞學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升為主要目標(biāo)，確保通過實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠促進(jìn)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)和創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。所以教師在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中也應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況合理創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，確保在有效的實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升學(xué)生綜合能力。