江蘇省興化市安豐中心小學(xué) 李 荔

興趣課堂教學(xué)法近幾年來(lái)不斷滲透到學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)一些能引起學(xué)生們注意力的手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中既能享受其中的樂(lè)趣，又能學(xué)習(xí)到新知識(shí)。興趣課堂教學(xué)幫助學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠較容易理解掌握新知識(shí)，針對(duì)新知識(shí)進(jìn)行拓展研發(fā)，讓學(xué)生們能快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、情境導(dǎo)入分析教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)十分“接地氣”的學(xué)科，顧名思義，是一門(mén)來(lái)源于生活的學(xué)科，在我們教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們從生活當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的美妙。因此，我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活當(dāng)中的情境進(jìn)行教學(xué)，一是能讓學(xué)生們感受到貼近生活的親切感，二是能讓學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能在數(shù)學(xué)當(dāng)中體驗(yàn)生活。在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容并非來(lái)源于書(shū)上，而是來(lái)源于生活當(dāng)中。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《三角形》這一課時(shí)，我給學(xué)生們預(yù)留的預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生們回家后找出生活當(dāng)中三角形形狀的物體，并思考為什么這個(gè)物體是三角形形狀而不是其他圖形呢？在課堂上，先詢(xún)問(wèn)學(xué)生們：“你們找到生活當(dāng)中的三角形了嗎？都是些什么物體呢？有沒(méi)有同學(xué)先來(lái)說(shuō)明一下呢？”學(xué)生們有的找到的是路邊的學(xué)校標(biāo)志牌呈黃色的、三角形狀的，也有的同學(xué)找到了自己家里椅子的支撐腳是三角形的，還有家里掛衣服的落地衣架底部，也是呈三角形形狀。除此之外，還有學(xué)生們平時(shí)用的三角尺、夾子形狀、輪胎支撐等等，都是呈三角形的。接著讓學(xué)生們思考第二個(gè)問(wèn)題：“為什么這些物體需要用三角形的形狀呢？三角形有哪些特點(diǎn)呢？”以這樣提問(wèn)的方式讓學(xué)生們思考三角形所具備的特性：穩(wěn)定性、堅(jiān)固性。再比如學(xué)習(xí)到《貨幣的基本概念》時(shí)，我給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)買(mǎi)賣(mài)雙方的生活情境，也就是學(xué)生們分成兩批，一邊是買(mǎi)方，一邊是賣(mài)方，我給賣(mài)方的學(xué)生提供虛擬商品和虛擬貨幣，給買(mǎi)方的學(xué)生提供虛擬貨幣，學(xué)生們可以在課堂半個(gè)小時(shí)時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)貨幣交易的生活情境，并在結(jié)束之后將體驗(yàn)感受拿出來(lái)分享。

通過(guò)生活情境的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)懂得從當(dāng)中窺探生活，也懂得從生活當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)生活的觀察力和洞察力。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以充分地感受到生活情境教學(xué)所帶來(lái)的親切感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠引起學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、思維游戲訓(xùn)練教學(xué)法

我們都知道思維與邏輯是緊密相連、密不可分的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)思維進(jìn)行訓(xùn)練，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展更好的邏輯思維。小學(xué)階段學(xué)生們的邏輯思維處于初期階段，想要讓學(xué)生們訓(xùn)練思維，就得借助思維游戲的力量，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑刑嵘约旱乃季S能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《10 以?xún)?nèi)的減法》時(shí)，所采取的思維游戲是猜數(shù)游戲，即先拿出10 個(gè)小球，將10 個(gè)小球放進(jìn)一個(gè)方盒里，接著我隨機(jī)抓取小球，讓學(xué)生們猜個(gè)數(shù)，將猜中的第一個(gè)數(shù)字作為減數(shù)，猜中的第二個(gè)數(shù)字作為被減數(shù)，計(jì)算出差。比如說(shuō)我第一次抓到的球的數(shù)量為6，第二次抓到的球的數(shù)量是4，接著，讓學(xué)生們計(jì)算“6-4”，以這樣的方式能讓學(xué)生們快速地說(shuō)出答案。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)數(shù)字越來(lái)越敏感，在思考時(shí)能快速反應(yīng)出答案。以此類(lèi)推，這樣的倍數(shù)游戲既能讓學(xué)生們?cè)谡n堂上參與到課堂當(dāng)中，又能讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，最重要的是讓學(xué)生們迅速思考，得到思維的訓(xùn)練。

三、限時(shí)練習(xí)訓(xùn)練教學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，最重要的是學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)。當(dāng)教師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，所傳達(dá)給學(xué)生們的知識(shí)，僅僅是教師們所具備的技能，而并非學(xué)生們的技能。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，需要將這項(xiàng)技能轉(zhuǎn)化成學(xué)生們自身?yè)碛械募寄埽簿褪菍W(xué)生們?cè)谖樟诵碌臄?shù)學(xué)知識(shí)之后要學(xué)會(huì)使用，而不是單純地聽(tīng)取課堂上的理論知識(shí)。在我的課堂當(dāng)中，我會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行階段性的限時(shí)訓(xùn)練，既能讓學(xué)生們檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，又能訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《100 以?xún)?nèi)的混合運(yùn)算》時(shí)，在課前和課后安排10～15 分鐘的限時(shí)訓(xùn)練時(shí)間。課前的限時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容針對(duì)學(xué)生們預(yù)習(xí)的效果，出題方向主要是基于混合運(yùn)算概念下的一些簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算題，時(shí)間在10 分鐘內(nèi)，題數(shù)在10 道題左右。通過(guò)學(xué)生們自行預(yù)習(xí)的情況，檢測(cè)學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)吸收了哪些知識(shí)，遺忘掉哪些知識(shí)。在聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)生們需要在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)更專(zhuān)注于自己不懂的部分，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在課堂結(jié)束的前十分鐘，我還會(huì)再次進(jìn)行一次限時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)，這次的限時(shí)檢測(cè)練習(xí)以基礎(chǔ)和提高題相結(jié)合，既能讓學(xué)生們將基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固，還能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下提高自己的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們能進(jìn)一步地突破自我。

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要以培養(yǎng)學(xué)生們的興趣為主，打造不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上感受到數(shù)學(xué)的美妙，并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中使自己的能力得到提升。同時(shí)，教師們也需要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生們發(fā)揮在課堂上的主體作用，以讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)手做題代替機(jī)械化的聽(tīng)講，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感受到數(shù)學(xué)課堂所帶來(lái)的樂(lè)趣。