江蘇省南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué) 浦 新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的起始階段，這一階段的教學(xué)在傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的大環(huán)境下已經(jīng)發(fā)展成熟，在應(yīng)試教育下，教育的主要目標(biāo)是提高學(xué)生應(yīng)付考試的能力，但是這種教學(xué)方法隨著素質(zhì)教育的展開已經(jīng)慢慢被拋棄。在素質(zhì)教育下，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)變得不再適用，所以我們必須探討符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)方案，而思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法就符合這一理念，如果將這兩者能夠有機(jī)地結(jié)合起來，那么在教學(xué)的過程中將會發(fā)揮重要的作用。

一、通過思維導(dǎo)圖劃分知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)方法，如果復(fù)習(xí)能夠做到有規(guī)律，那么學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中將會對自己學(xué)習(xí)到的知識和能力進(jìn)行有效的鞏固和提升，但是關(guān)鍵是如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)呢？很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，面對這個問題都會無法回答，在這里我想告訴大家如何通過思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

例如，我的教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)幾何證明方面的知識時，這一方面的知識是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)，但是有關(guān)幾何證明的理論知識和定理比較多，而且容易混雜，如果學(xué)生掌握的程度不夠深，那么他們在學(xué)習(xí)的過程中將會不能熟練地運(yùn)用這些定理，這樣一來，他們的做題效率也會下降。在學(xué)習(xí)這一章的知識時，有很多學(xué)生向我詢問如何提高自己的復(fù)習(xí)效率，于是我就將思維導(dǎo)圖的方法傳授給大家，課后大家將書本上的有關(guān)各個幾何圖形的證明理論和定理都寫在一張紙上，然后將這些定理和理論按照圖形的種類來分類，最后再運(yùn)用思維導(dǎo)圖將這些圖形的證明方法和定義在白紙上寫下來，通過這樣的方法，就能夠?qū)⑦@些定理內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系劃分清楚，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中也能夠一目了然，這樣一來，他們自然而然地就能夠提高復(fù)習(xí)效率。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是有關(guān)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用與轉(zhuǎn)化，而思維導(dǎo)圖是開拓學(xué)生思路和數(shù)學(xué)思維的一個重要方案，我們在教學(xué)的過程中，就需要將思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法與教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合起來，從而不斷開拓和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

例如，我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)簡單方程的知識時，這一內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中難度較大的知識，所以有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的知識時都出現(xiàn)了或多或少的難題，要想真正學(xué)習(xí)好這一知識并不困難，主要是要讓學(xué)生的思維活躍和開拓起來，我在教學(xué)的過程中就采用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法。首先，在教學(xué)的過程中，我并不是像以往那樣直接按照課本講述理論知識，然后讓他們做題，而是將這一課的內(nèi)容按照順序用思維導(dǎo)圖的方式標(biāo)注出來，然后將這一思維導(dǎo)圖做成導(dǎo)學(xué)案給我們的學(xué)生，讓學(xué)生跟著思維導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)案里面提出的問題逐步探討，最終由淺入深，讓學(xué)生自己探索出有關(guān)簡易方程的知識。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識時，按照思維導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容穩(wěn)扎穩(wěn)打，最終靠自己的努力學(xué)習(xí)和掌握了這一課的有關(guān)知識，而不是靠著教師的灌溉傳輸?shù)脕淼闹R，因此學(xué)生在記憶這一知識的內(nèi)容時更加深刻，同時學(xué)生的思維也逐漸活躍起來，這樣更有利于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、通過思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的知識掌握程度

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，剛上完一堂課的內(nèi)容，但是過了不久他們就會忘記，這是由于他們對所學(xué)知識的掌握程度還不夠，這個時候我們也能夠通過思維導(dǎo)圖來解決。

學(xué)生知識掌握程度不高的原因是他們在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建的知識體系比較混亂，對于學(xué)生這種情況，我們可以通過思維導(dǎo)圖來劃分知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容。例如，我在教學(xué)三角形的知識時，這一課的知識點內(nèi)容多，而且結(jié)構(gòu)比較混亂，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常是學(xué)了這一點就忘了那一點，面對這種情況，我就通過思維導(dǎo)圖將這一課的知識點按照分類的形式劃分好層次和結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一目了然地觀察，通過這樣的方式，就能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更深刻地掌握知識。

在素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)境下，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法和素質(zhì)教育的理念在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，所以我們在教學(xué)的過程中可以盡量結(jié)合自身的教學(xué)實踐，將這兩種方法有機(jī)地結(jié)合在一起，從而更好地為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而服務(wù)。