江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)鎮(zhèn)民族小學(xué) 成永珍

數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況的最直接反映。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)順勢(shì)發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中，從而使互聯(lián)網(wǎng)在教育過(guò)程中的作用得到最大限度的發(fā)揮。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)通常都是為了鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)而設(shè)置的，也正是因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)的此特質(zhì)，因此，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的依賴(lài)性較強(qiáng)，布置的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅數(shù)量較多且重復(fù)性高。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是為了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠更好地掌握，但是這種重復(fù)性的練習(xí)會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生的一些負(fù)面情緒，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。為了改善當(dāng)下這一現(xiàn)狀，需要教師深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)下學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計(jì)出新型的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，使數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的作用得到有效的發(fā)揮。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)新型數(shù)學(xué)作業(yè)形式的設(shè)計(jì)策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)閱讀型作業(yè)

所謂知識(shí)閱讀型作業(yè)，指的是引導(dǎo)學(xué)生依托閱讀的形式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面。通常閱讀素材可以分為數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及數(shù)學(xué)典故等。基于此，教師可以利用當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生建立一個(gè)基于數(shù)學(xué)科目且符合小學(xué)年齡階段的閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索與自己本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的閱讀資料，根據(jù)自己愛(ài)好等自由選擇閱讀類(lèi)型。之后，教師在下節(jié)課要利用課前五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在講臺(tái)上將自己挑選的閱讀作業(yè)在班內(nèi)進(jìn)行講述。這種方式的運(yùn)用，改變了以往以書(shū)寫(xiě)作業(yè)和計(jì)算作業(yè)為主的作業(yè)形式，而且學(xué)生在根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容挑選閱讀類(lèi)型和課前講述閱讀作業(yè)的過(guò)程中，其主觀(guān)能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，有效提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升也有一定的幫助。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)視聽(tīng)賞析型作業(yè)

視聽(tīng)賞析型的數(shù)學(xué)作業(yè)就是通過(guò)觀(guān)看有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的音頻等，達(dá)到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。音頻類(lèi)主要包括數(shù)學(xué)家的人物介紹與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻講解、生活化的數(shù)學(xué)習(xí)題等。教師在布置此類(lèi)作業(yè)時(shí)，由于顧及小學(xué)生各方面能力還不完善，因此，教師可以將作業(yè)內(nèi)容發(fā)送到家長(zhǎng)群內(nèi)，由家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行完成。例如針對(duì)《間隔排列》這一章的作業(yè)布置時(shí)，教師可以事先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并制成趣味性較強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)課件，將其發(fā)送到家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)下載并陪同學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看。這種作業(yè)形式可以有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，而且在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件的過(guò)程中，還能使學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到直觀(guān)的展現(xiàn)，學(xué)生更易于理解與掌握，數(shù)學(xué)作業(yè)的效果也能得到凸顯。

3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐操作類(lèi)作業(yè)

實(shí)踐操作型作業(yè)具體來(lái)講就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)向具象化的轉(zhuǎn)變。此種作業(yè)形式既鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力和探究能力。例如在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》這一節(jié)內(nèi)容后，筆者為學(xué)生布置了一個(gè)課后作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，之后挑選出自己感興趣的幾種代表性較強(qiáng)的圖形，觀(guān)察平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)圖形具有的特點(diǎn)，畫(huà)出圖形運(yùn)動(dòng)軌跡和圖形的對(duì)稱(chēng)軸，在后續(xù)上課過(guò)程中進(jìn)行展示。學(xué)生在完成此類(lèi)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，可以更加深入地了解圖形平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，而且在具體實(shí)踐操作時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，提高了學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。

4.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)交流型作業(yè)

交流型作業(yè)主要是指讓學(xué)生以所學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的溝通與交流，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和合作交流能力。具體來(lái)講，教師可以為學(xué)生建立相應(yīng)的網(wǎng)上交流平臺(tái)，并在平臺(tái)內(nèi)發(fā)布與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題作業(yè)，通過(guò)學(xué)生之間的溝通與交流來(lái)完成。此過(guò)程滿(mǎn)足了當(dāng)下小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心，而且在數(shù)學(xué)作業(yè)溝通過(guò)程中改變了以往在課堂不敢發(fā)言的狀況，從而能夠大膽說(shuō)出自己關(guān)于作業(yè)中的一些想法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力的提升也有重要作用。值得一提的是，在交流型作業(yè)主題挑選時(shí)，要注重其對(duì)學(xué)生的吸引力，確保學(xué)生的參與度，同時(shí)還要顧及學(xué)生的整體水平，達(dá)到平衡班內(nèi)學(xué)生的目的。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)形式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)緊密結(jié)合在一起，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)開(kāi)辟出更多新的形式，以期提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，使數(shù)學(xué)作業(yè)的作用得到最大程度的發(fā)揮。

【本論文系南京市六合區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的有效性的實(shí)踐研究》階段性成果】