劉 嬙

（瑞金市井岡山小學(xué)，江西贛州 342500）

新課標(biāo)明確指出，小學(xué)語(yǔ)文課程的安排應(yīng)該進(jìn)一步拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)及應(yīng)用的領(lǐng)域，同時(shí)要注重和重視跨越學(xué)科學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，促使學(xué)生能夠從不同的內(nèi)容、方法相互交叉和滲透以及整合過(guò)程中進(jìn)一步開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為此，尋找出多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具體提供的教學(xué)信息的多樣化和交互性以及集成性，以此來(lái)有效拓寬學(xué)生實(shí)際獲取信息的渠道，進(jìn)一步地開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率和高質(zhì)量，幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、信息化教學(xué)的作用

1.豐富學(xué)生課外知識(shí)

現(xiàn)代化的信息技術(shù)充分體現(xiàn)出了其所具備的極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，又可以把教師、學(xué)生以及圖書(shū)館所自建的資料庫(kù)信息進(jìn)行有效的控制，促進(jìn)信息量的增大，進(jìn)而充分開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。具體的教學(xué)活動(dòng)都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展開(kāi)的，因而師生在進(jìn)行雙方交流討論及啟發(fā)的活動(dòng)當(dāng)中有效地實(shí)現(xiàn)了資源的共享。在聽(tīng)說(shuō)讀看的具體操作活動(dòng)當(dāng)中，又有較之大量的信息有效地刺激著學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，此時(shí)學(xué)習(xí)容量增加了，信息量也隨之增加了。與此同時(shí)，信息和知識(shí)則緊密地聯(lián)系到了一起，如此便能夠讓學(xué)生更好地去掌握和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備也極為有利。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革方面占據(jù)了比較大的優(yōu)勢(shì)。它作為一個(gè)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，給學(xué)生營(yíng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好的合作態(tài)度和極有挑戰(zhàn)性目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境。

3.突出學(xué)生的主體作用

將信息技術(shù)作為能夠有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和激勵(lì)工具，運(yùn)用信息技術(shù)提供的具備自主探究和多重交互以及合作學(xué)習(xí)和資源共享的特點(diǎn)的這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生在其創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力具體地整合過(guò)程中得以有效鍛煉。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步將學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展，最終達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”這樣一個(gè)境界。

二、信息化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是作為學(xué)生自覺(jué)的思考及知識(shí)探究的一種內(nèi)在動(dòng)力來(lái)體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的興趣，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能夠有效激發(fā)出來(lái)，他們亦會(huì)聚精會(huì)神，努力追根溯源，當(dāng)然也就樂(lè)在其中。以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是一張嘴和一本書(shū)以及一支粉筆、一塊黑板。因?yàn)檎n堂容量小，一堂課下來(lái)學(xué)生的收獲并不大；又因?yàn)樾问奖容^單調(diào)，學(xué)生往往容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以也就難免會(huì)出現(xiàn)“少慢差費(fèi)”這樣的后果。而多媒體的引入仿佛課堂中引入了一個(gè)魔術(shù)師，在有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它可以借助聲光影像來(lái)化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，從而進(jìn)一步將大量的感性的材料直接性地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)和形象。這與教師的抽象理解以及有限的板書(shū)對(duì)比，則更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。

2.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，具體以合作的方式來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得新的知識(shí)，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究，促使教學(xué)效果不斷地優(yōu)化。如《盧溝橋的獅子》一文中，運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生展示一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的理解：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……閱讀的同時(shí)我們將整幅畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，并依照課文中出現(xiàn)的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”這樣的句式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)，如此一來(lái)，在能夠幫助學(xué)生加深理解的同時(shí)也可以幫助學(xué)生有效地激發(fā)他們的想象力，還使得學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3.用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

作為信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，在這方面所占據(jù)的優(yōu)勢(shì)即在于文辭兼美、內(nèi)容生動(dòng)并且蘊(yùn)意深刻。與網(wǎng)絡(luò)相連的圖文聲像和動(dòng)畫(huà)具體創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)得如魚(yú)得水，暢游其中，得其神韻，悟其精髓，并讓學(xué)生感受到祖國(guó)文字的魅力和感染力，也同時(shí)進(jìn)一步領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵。學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，學(xué)生依靠課文的描述和插圖比較難以將其真正理解清楚。而在教學(xué)過(guò)程中，教師則可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放優(yōu)美抒情的音樂(lè)，給學(xué)生展示美麗的桂林山水圖，此時(shí)學(xué)生觀(guān)察桂林山水的特點(diǎn)，緊接著與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，再劃出課文中具體描寫(xiě)桂林山水的句子。這就使得課文中靜止的文字和生動(dòng)形象的畫(huà)面交相輝映，而桂林山水美麗的景色則深深地刻畫(huà)在學(xué)生的腦海里，讓學(xué)生真正體會(huì)到作者語(yǔ)言的精妙之處，最終水到渠成。

4.突破教學(xué)重難點(diǎn)

在以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不大容易掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么此時(shí)的教學(xué)效果就顯得不盡如人意。如《田忌賽馬》一文，用信息技術(shù)給學(xué)生再現(xiàn)實(shí)際賽馬的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在觀(guān)看完第一次及第二次比賽的場(chǎng)面之后，就能夠快速地突破“孫臏?zhǔn)窃鯓尤〉脛倮摹边@一學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

信息化的教學(xué)手段在給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料的同時(shí)，促使其建立了表象，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象有一個(gè)更為深刻的分析和綜合性的概括，使得學(xué)生的思維能夠朝著更深層次發(fā)展。教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，湛藍(lán)的天空群星閃耀，夜空中有一個(gè)藍(lán)白相間的星球格外美麗，并且在不停地旋轉(zhuǎn)，加之搭配語(yǔ)言介紹，學(xué)生此時(shí)注視屏幕，又傾聽(tīng)著如夢(mèng)如幻的背景音樂(lè)，切實(shí)有身臨其境的感覺(jué)，也讓學(xué)生真正體會(huì)到了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和妙趣所在。多媒體的參與使得學(xué)生能夠進(jìn)入圖文并茂和動(dòng)靜結(jié)合的情境，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的直觀(guān)感受，具體體驗(yàn)到了書(shū)中所描繪的實(shí)景內(nèi)容，在實(shí)際演示的過(guò)程中，學(xué)生的求知欲望高漲起來(lái)，探索欲油然而生。

將有聲讀物和動(dòng)畫(huà)以及視頻資料引入教學(xué)課堂，能夠以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資源和形象生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，以及進(jìn)一步有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。而這也往往是多媒體技術(shù)給小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的實(shí)際性的優(yōu)勢(shì)和值得探究及思考的地方。