江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)實驗小學 孫 微

核心素養(yǎng)是伴隨時代的進步而出現(xiàn)的。核心素養(yǎng)具體是指符合自身發(fā)展和社會需要的品格和能力，是每名學生都應具備的。核心素養(yǎng)自被提出以來便獲得了教育界的一致關注，得到了廣泛應用。受年齡特點影響，小學生的邏輯思維能力尚未全面形成，核心素養(yǎng)在小學數(shù)學課堂的滲入能幫助學生培養(yǎng)獨立思維能力，提升小學生的綜合素質。與傳統(tǒng)的教學理念相比，核心素養(yǎng)不以學習成績作為衡量學生的標準，而是以德育教育作為主要教學目標，它強調不應以一時的成績計較長短，而是要為學生量身制定長期發(fā)展規(guī)劃。在此理念引導下，學校和教師要及時轉變教學觀念，深刻探究核心素養(yǎng)的具體內容。

一、遵循新課改理念，轉變師生課堂地位

隨著新課改的提出，情境教學、學生主體等教育理念被提出和廣泛使用。教學理念是一切教學行為的主導。隨著新課改的逐漸深入，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)填鴨式的教學方法、題海式的學習戰(zhàn)術已無法滿足學生長期發(fā)展的需要。小學數(shù)學教師要從反思入手，查找自身教育理念的不足，不斷調整創(chuàng)新思想觀念，全身心地投入對核心素養(yǎng)的研究，使之成為課堂教學的指導。在核心素養(yǎng)視角下，小學數(shù)學有效課堂的打造要調轉原有的師生地位，將學生作為課堂主體。數(shù)學教師在設立教學目標和制訂教學計劃時，要充分考慮學生的知識基礎和接受能力，按學生個體差異進行教學設計。教師要明確學生的性格和興趣愛好都會影響教學工作的順利開展，教學內容要符合學生的天性，要能激發(fā)學生的興趣。教師的教學行為要堅持長期發(fā)展的理念，重點培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和學習意識，鍛煉其參與社會競爭的能力。

二、不斷創(chuàng)新教學方式，強化學生知識掌握

開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)可從多角度、多渠道入手。小學數(shù)學教師要具有創(chuàng)新意識，按新課改要求不斷創(chuàng)新教學方式，充分發(fā)揮生活中各種元素的教學作用，創(chuàng)建良好的核心素養(yǎng)培育氛圍，為學生的長期發(fā)展創(chuàng)造空間。例如，教師在教授“長方形的面積”時，教師可按學生學習能力的差異優(yōu)化將學生分為若干小組，將推導長方形的面積公式作為學習任務布置下去，讓學生研究討論完成。學習題目的設置能將學生集中到一起，培養(yǎng)其團體意識，大家合作完成數(shù)學任務能在心理上獲得滿足感，大家智慧的集中能提升學生的個人能力。數(shù)學教師按個體差異設計的小組討論能鍛煉學生的學習意識，加深學生對長方形面積公式的理解和使用，對學生能力的培養(yǎng)大有助益。

三、數(shù)學學習生活化、培養(yǎng)學生“數(shù)感”

數(shù)感是一個較為新穎的概念，具體是指學生對數(shù)字的體驗和感悟。數(shù)感的養(yǎng)成需要經(jīng)過長時間的鍛煉和磨合。小學階段的學生，尤其是低年級學生思維猶如一張白紙，對抽象概念的理解程度較差，對數(shù)字和數(shù)量關系不夠敏感，雖能正確解答一些數(shù)學問題，但對數(shù)學概念和數(shù)學公式的理解大都停在表面，無法將抽象的數(shù)學知識轉化為現(xiàn)實，對自己的想法也無法清晰表述。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，教師應注意生活元素在數(shù)學中的滲透，培養(yǎng)學生的“數(shù)感”，建立抽象知識與實際案例間的橋梁。如在教小學生認識貨幣時，教師可先幫助小學生回顧購物經(jīng)歷，或給小學生固定的錢額，讓其去超市購物，培養(yǎng)小學生對貨幣的“數(shù)感”。

1.不斷豐富教學內容

新課改重點關注對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師在安排教學實踐時也要時刻圍繞核心素養(yǎng)，提前設定創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。數(shù)學教師要不斷豐富教學內容、拓展教學外延，為學生打造創(chuàng)新意識培養(yǎng)的平臺。如，教師在教學“兩點之間的距離”時，可先借助信息技術為學生設計教學情境，讓學生自行觀察不同的街道、體育場、公園、辦公大樓等場所，讓學生發(fā)現(xiàn)連接兩個不同地點之間的距離，通過比較得出“兩點之間直線最短”這一結論。信息技術是最為現(xiàn)代化的教學資源，能為教師提供海量的信息數(shù)據(jù)，讓數(shù)學教學緊跟時代腳步，保持學生思維的時代感。

2.增加學生社會實踐

核心素養(yǎng)理念明確了培養(yǎng)學生社會性的要求。人是社會中的人，人的一切行為都會受到社會的影響，學生成長的每一個環(huán)境都是一個小的社會。小學生的社會性表現(xiàn)還不明顯，社會經(jīng)驗嚴重不足。數(shù)學教師在開展教學時要以學科特點為基礎，從實際生活中尋找數(shù)學的影子，增加社會實踐機會，鍛煉學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和使用數(shù)學知識解決生活問題的能力。數(shù)學教師還要注意培養(yǎng)學生的責任意識和擔當勇氣，將情感融入數(shù)學課堂，幫助學生養(yǎng)成正確的價值取向和行為方式，對學生的社會適應能力設定相應的考核目標，充分表現(xiàn)出數(shù)學學科的社會價值，讓學生養(yǎng)成良好的社會責任感。

綜上所述，新課改的提出是社會發(fā)展到一定階段的產物。在素質教育被高度重視的今天，教師要以核心素養(yǎng)視角為出發(fā)點，按學生個體差異設計教學計劃。各數(shù)學教師要積極轉變教學觀念，用不斷創(chuàng)新的教學方式幫助培養(yǎng)學生的數(shù)感，用不斷拓展的教學資源和社會實踐提升學生的綜合素質。