江蘇省濱海縣實驗小學(xué) 尹恒儉

對于小學(xué)生而言，其生理和心理發(fā)展都不夠成熟，在學(xué)習(xí)主動性方面較為欠缺，因此，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其追求知識的主動性是每一位小學(xué)教師的必修課。當(dāng)今時代的小學(xué)生從小就開始接觸各種各樣的電子設(shè)備，對未知領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)充滿好奇心和求知欲，作為教師，應(yīng)緊緊抓住這一特點并充分利用，從而達(dá)到教學(xué)目的。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門頗具抽象性的學(xué)科，“微視頻”是一個十分重要的教學(xué)手段。

一、課前微視頻：鋪設(shè)問題情境

課前預(yù)習(xí)始終是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，但是由于小學(xué)生往往沒有足夠的自制力或者說預(yù)習(xí)的能力，從而常導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果大打折扣。為改善這一現(xiàn)象，教師可以巧妙運用微視頻，讓學(xué)生有機會在課前了解將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，為他們的課前預(yù)習(xí)提供有效的途徑。教師可以將課堂內(nèi)容做一個引入性的講解，鋪設(shè)相應(yīng)的問題情境，盡可能擺脫課堂的局限模式，通過簡短的視頻帶學(xué)生走出課堂，用生動靈活的動畫或音頻描繪一個貼近小學(xué)生心理年齡的世界，并用巧妙的方式和生動的語言引出所要探討的問題，讓學(xué)生有所疑問，并進(jìn)行思考，帶著疑問或答案進(jìn)入課堂。

例如，在人教版六年級上冊《圓的周長》一課的教學(xué)中，師生很難在有限的課堂時間內(nèi)完成從實踐到理論的推導(dǎo)，最終的結(jié)果往往是雙方向著一個設(shè)定的或者說是預(yù)期的結(jié)果有意識地靠近，導(dǎo)致實驗?zāi)康碾y以達(dá)到，又浪費了寶貴的課堂時間，那么學(xué)生通過什么樣的方式才能正確又輕松地理解并掌握這一知識點呢？此時課前的問題引入就顯得至關(guān)重要，筆者制作了一段課前視頻，將“繞繩法”和“滾圓法”通過動畫的形式穿插到視頻中，從而使得學(xué)生直觀地了解圓的周長的測量方法，并且在動畫之后提出：“測量一個圓形湖泊的周長時，以上兩種方法是否還適用呢？”引發(fā)學(xué)生的思考，使其帶著疑問走入課堂，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

二、課中微視頻：培養(yǎng)發(fā)散思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，有些概念例如體積、容積等較為抽象，學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生產(chǎn)生空間概念、培養(yǎng)空間想象力，但這個過程往往并不順利，因此，適當(dāng)?shù)匾雱討B(tài)變化的課堂微視頻能夠讓學(xué)生的思維跳出課本平面的局限，從而化平面為立體，又化立體為平面，讓學(xué)生能夠更加輕松地正確理解所要學(xué)習(xí)的知識，又能夠應(yīng)用于實際問題的解決中，同時能夠提高學(xué)生的空間幾何想象能力。

例如，在五年級下冊《體積與容積》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計了“蘋果和香蕉哪個大”的問題，從視覺上來看，蘋果與香蕉的形狀相差較大，很難直觀地辨別二者的體積大小，而如果將其固體體積轉(zhuǎn)化為可度量的液體體積，那問題就迎刃而解了，因此筆者制作了一段微視頻來直觀地展現(xiàn)，取兩個相同大小和度量的量筒，注入等量的水，保證水能夠?qū)⑻O果和香蕉完全浸沒，再將蘋果和香蕉分別置入兩個量筒中，這樣即使不用讀數(shù)，也能夠通過水面的高低判斷出二者體積的大小。該微視頻通過簡單直觀的方式，貫穿了控制變量法和等量替代法兩個基本的數(shù)學(xué)實驗理念，在無形中將實際問題簡單化，便于學(xué)生理解和掌握。

三、課后微視頻：搭建交流平臺

“臺上一分鐘，臺下十年功”，課后鞏固對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)問題解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，同時又能夠鞏固數(shù)學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)，有著不可取代的重要地位，因此，學(xué)生在解決課后問題時依舊需要教師的指導(dǎo)，此時，教師則可以充分利用微視頻這一手段，將課后的一些經(jīng)典例題或經(jīng)典問題傳至論壇，并附帶解題視頻，充分詳細(xì)地引出解題步驟，穿插相應(yīng)知識點的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的知識運用能力，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。在習(xí)題講解之后，還有必要提出類似的例題，讓學(xué)生嘗試舉一反三，而非被動接受。解題中遇到的問題，還可以以論壇的形式鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流，而教師亦可以通過這種反饋及時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身的教學(xué)效果，以便對下一階段的備課提供調(diào)整的依據(jù)。

筆者通過“翻轉(zhuǎn)課堂”這一平臺發(fā)布課后習(xí)題，例如，在學(xué)習(xí)了因數(shù)這一概念后，筆者錄制了一段關(guān)于“短除法求因數(shù)”的視頻，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，通過在線測試將題目正確率進(jìn)行了及時的反饋，通過論壇發(fā)言，也表達(dá)出了一些困惑，學(xué)生之間的交流也起到了十分重要的作用，在后面的課堂教學(xué)中，筆者就同學(xué)們在論壇上集中反映或引起激烈討論的問題做出了權(quán)威性的解釋，并將該知識點應(yīng)用于實際問題的講解中，取得了較好的教學(xué)成果。

總而言之，與時俱進(jìn)是教育教學(xué)是否先進(jìn)的一個重要評判標(biāo)準(zhǔn)，而微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用邁出了現(xiàn)代化教學(xué)的重要一步，無論是鋪設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和交流能力，微視頻都在其中起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升需要教師在不斷探索中找尋新型的適合當(dāng)今學(xué)生個性的教育教學(xué)方式，以滿足社會各界對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的期望。