丁玉祥

為進一步深化區(qū)域義務(wù)教育階段學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，辦好每一所學(xué)校，2016 年9 月，南京市教育局啟動了“新優(yōu)質(zhì)初中創(chuàng)建工程”。根據(jù)創(chuàng)新工作的需要，2007年11 月，由南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心牽頭，鼓樓區(qū)、玄武區(qū)和建鄴區(qū)積極參與，通過民主協(xié)商、共建共享的方式，組建和成立了南京市城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟。城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟在南京市教育局中教處的具體指導(dǎo)下，通過三年扎實的舉措、有序的組織、主動的實踐，取得了豐富的實踐成果。學(xué)校的辦學(xué)主動性進一步增強，學(xué)區(qū)生源出現(xiàn)短暫性回流；教師的工作積極性進一步提高，職業(yè)狀態(tài)向好發(fā)展；學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展性進一步優(yōu)化，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱狀況得到初步遏制。

一、實踐內(nèi)容

（一）明細工作思路

城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟的建設(shè)堅持“五共五堅持”的工作思路，不斷提高聯(lián)盟建設(shè)的工作品質(zhì)?！拔骞病?，即“協(xié)作共進，經(jīng)驗共享，資源共建，責任共擔，質(zhì)量共贏”?！拔鍒猿帧?，即堅持以學(xué)定教，以推進教的方式向?qū)W的方式變革為主線；堅持專家指導(dǎo)，以市級教研科研機構(gòu)的定期指導(dǎo)為引領(lǐng)；堅持區(qū)際協(xié)作，以四區(qū)教師發(fā)展中心的專業(yè)力量為依托；堅持評價引領(lǐng)，以課堂質(zhì)量評價標準的編制研發(fā)為抓手；堅持優(yōu)化管理，以管理人員定期集中的專題研討為輔助。比如，每學(xué)期城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟精心制定工作計劃，堅持主題引領(lǐng)，項目推進，始終圍繞“復(fù)習備考、課堂教學(xué)、技術(shù)應(yīng)用、質(zhì)量監(jiān)測、成果凝練、項目總結(jié)”六個主題有序開展工作，依據(jù)計劃推進創(chuàng)建。

（二）落實創(chuàng)建行動

行動一：頂層設(shè)計，明確城區(qū)聯(lián)盟年度工作的任務(wù)。城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟建立“平等協(xié)商、定期溝通、換位思考、相互補臺”的工作機制，采取了“計劃先行，主題引領(lǐng)，項目推進，行政推動”的工作策略，具體圍繞計劃展開城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中創(chuàng)建工作，整體協(xié)同共進。持續(xù)開展了四城區(qū)學(xué)科區(qū)際主題深度研課、技術(shù)支持下的精準教學(xué)、課堂教學(xué)質(zhì)量評價標準研制、基礎(chǔ)性作業(yè)單的編制研發(fā)、基于技術(shù)工具深度應(yīng)用的“推中培優(yōu)”等項目活動。

行動二：課堂攻關(guān)，推動教的方式持續(xù)變革為重點。2018 年10月，在玄武區(qū)孝陵衛(wèi)中學(xué)，城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟開展“基于基礎(chǔ)性作業(yè)單的教的方式變革及課堂質(zhì)量評價標準運用”主題研討活動，校長圍繞“新優(yōu)質(zhì)初中課堂教學(xué)更要有度”進行深度研討。南京市教研室學(xué)科教研員能夠主動參與，開展區(qū)際研討的現(xiàn)場指導(dǎo)，提高了區(qū)際主題研討活動的品質(zhì)。2019 年度，四城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中聯(lián)盟在四城區(qū)教師中心的支持下，針對新優(yōu)質(zhì)初中課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀，采取區(qū)際八個學(xué)科協(xié)同深度備課主題研課活動共計32 次，具體要求“典型課例與專題講座相結(jié)合，活動結(jié)束有課件分享，有活動新聞發(fā)布”，通過課例深度研修、學(xué)科專題講座、專家現(xiàn)場診斷等多種方式，實現(xiàn)了區(qū)際協(xié)同主題研課活動扎實推進，形成良好的課堂教學(xué)研究氛圍。

行動三：資源研發(fā)，推進基礎(chǔ)性作業(yè)單科學(xué)編制為關(guān)鍵。為了解決城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中課堂教學(xué)教輔資料與課堂教學(xué)要求脫節(jié)問題，城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟明確了研發(fā)和編制“基于標準的基礎(chǔ)性作業(yè)單”任務(wù)，通過四區(qū)研訓(xùn)員牽頭負責，骨干教師遴選參與的方式，共研發(fā)了三個年級15 個科目的基礎(chǔ)性作業(yè)單。在具體研發(fā)中，制定了“四個結(jié)合”的研發(fā)保障措施，即堅持客觀需要與現(xiàn)實可能相結(jié)合，研訓(xùn)人員與學(xué)校骨干相結(jié)合，專業(yè)指導(dǎo)與協(xié)作研討相結(jié)合，課堂使用與學(xué)科研修相結(jié)合。同時，為了推進基礎(chǔ)性作業(yè)單的科學(xué)使用，在南京八中、孝陵衛(wèi)中學(xué)持續(xù)召開了學(xué)校管理者和學(xué)科骨干教師研討會和學(xué)科深度研課活動，具體圍繞課堂上如何使用基礎(chǔ)性作業(yè)單，課后如何結(jié)合基礎(chǔ)性作業(yè)單上錯題進行二次補償進行深度研討，達成了基礎(chǔ)性作業(yè)單使用的四個共識：作業(yè)單要突出針對性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性和疊加性；作業(yè)單要有利于導(dǎo)學(xué)、自學(xué)和互學(xué)；作業(yè)單要有利于教學(xué)反饋與矯正環(huán)節(jié)的夯實；作業(yè)單要抓住基礎(chǔ)關(guān)鍵內(nèi)容助力信心培育。同時，在作業(yè)單使用上，突出了重基礎(chǔ)、練基礎(chǔ)、考基礎(chǔ)、打基礎(chǔ)和固基礎(chǔ)等關(guān)鍵點，保證基礎(chǔ)性作業(yè)單的適切性。另外，行知實驗中學(xué)圍繞作業(yè)單怎么用的問題，確立“三基三學(xué)”課堂教學(xué)模式，明確了“24 字”的課堂教學(xué)策略，即先學(xué)后教，作業(yè)遷移，小組合作，導(dǎo)練共進，依綱據(jù)本，教考一致。實施關(guān)鍵突出了作業(yè)單的科學(xué)性、規(guī)范性、適切性和有效性。

行動四：評價引領(lǐng)，聚焦課堂評價標準研制為抓手。為了進一步規(guī)范新優(yōu)質(zhì)初中教師課堂教學(xué)行為，避免課堂教學(xué)行為的隨意性，城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟聚焦課堂評價，明確了中考語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、政治、體育八個科目的新授課、復(fù)習課以及試卷講評課的課堂質(zhì)量評價標準的研制任務(wù)，針對每種課型提出來具體實施建議，通過課例研習和實踐檢驗，高質(zhì)量完成了三種課型課堂評價標準并匯編成冊，進行學(xué)科課堂運用的實踐，共享城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中課堂質(zhì)量評價標準的研究成果。比如，聯(lián)盟成員學(xué)校蓮花實驗學(xué)校還研制了“分時段課堂評價標準”，推動了“理解型”新優(yōu)質(zhì)初中課堂的構(gòu)建。與此同時，城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟還組織成員學(xué)校積極參與了南京市新優(yōu)質(zhì)初中課堂質(zhì)量評價標準的研制，為全市新優(yōu)質(zhì)初中課堂評價標準的順利研制提供了智力支持和文本鋪墊。

行動五：質(zhì)量監(jiān)測，關(guān)注年級過程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為重點。為加強新優(yōu)質(zhì)初中過程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，四城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟明確了抓好起始年級、抓實中間年級的思路，開展了四區(qū)七年級、八年級過程性質(zhì)量監(jiān)測工作。比如，2019 學(xué)年，城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟針對七年級實施了四次過程性質(zhì)量監(jiān)測。為了確保命題質(zhì)量，采取了“1+3+X”命題模式，提出了“明確質(zhì)量監(jiān)測科目，統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測工具，及時反饋監(jiān)測結(jié)果，科學(xué)調(diào)控教學(xué)定位”的工作要求，通過四城區(qū)學(xué)科研訓(xùn)員及新優(yōu)質(zhì)初中骨干教師的共同努力，培養(yǎng)了命題骨干教師隊伍，加強了校際經(jīng)驗交流，促進了教師研究學(xué)情，規(guī)范了課堂教學(xué)定位。

行動六：優(yōu)化管理，開展管理人員專題研討為保障。為推動城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟教學(xué)管理者工作品質(zhì)提升，增強教學(xué)管理者的創(chuàng)建工作主動性與積極性，聯(lián)盟具體明確了“統(tǒng)一管理人員共識，提升教學(xué)管理水平，落實管理服務(wù)保障”工作要求，具體圍繞“復(fù)習備考、精準教學(xué)、基礎(chǔ)性作業(yè)單規(guī)范使用”等方面組織開展了6 次專題研討，精心制定“聚焦管理研討主題，精心安排交流匯報，專家全程專業(yè)引領(lǐng)，市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場指導(dǎo)”的四項工作舉措，較好地凝聚了教學(xué)管理人員的價值觀，推動了學(xué)科要求的再落實，實現(xiàn)了區(qū)際初中經(jīng)常性交流，營造了聯(lián)盟工作的好氛圍。

從近三年城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟工作推進看，取得了一定的階段性創(chuàng)建成效。比如，從學(xué)校層面看，工作效果實現(xiàn)了“四個進一步”，即學(xué)校致力于新優(yōu)質(zhì)初中質(zhì)量建設(shè)的主動性進一步增強，教師著手于新優(yōu)質(zhì)初中課堂改進的積極性進一步提高，校長著眼于新優(yōu)質(zhì)初中管理推進的專業(yè)性進一步提升，區(qū)際落腳于新優(yōu)質(zhì)初中隊伍培養(yǎng)的效果進一步顯現(xiàn)。從聯(lián)盟層面看，城區(qū)教師研訓(xùn)機構(gòu)的工作品質(zhì)實現(xiàn)了“三個進一步”，即四區(qū)專業(yè)機構(gòu)研訓(xùn)工作協(xié)調(diào)、協(xié)作意識進一步增強，四區(qū)專業(yè)機構(gòu)課程資源共建、共享意識進一步增進，四區(qū)專業(yè)機構(gòu)指導(dǎo)質(zhì)量改進、診斷意識進一步增值。尤其是在質(zhì)量管理與品質(zhì)建設(shè)方面，城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中聯(lián)盟注意加強經(jīng)驗的梳理與凝練，定期編輯出版了4期內(nèi)容豐富、主題鮮明的“聯(lián)盟通訊”，還在全國專業(yè)期刊上發(fā)表了“區(qū)域新優(yōu)質(zhì)初中創(chuàng)建工程的組織實施與經(jīng)驗?zāi)殹薄靶聝?yōu)質(zhì)初中學(xué)校質(zhì)量提升與品質(zhì)建設(shè)的路徑”典型經(jīng)驗文章。通過課例引領(lǐng)和學(xué)科研修，教師課堂教學(xué)能力與學(xué)科科研能力進一步增強。

二、經(jīng)驗的凝練

形成了區(qū)域新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟組織推進的基本經(jīng)驗。我們認為，區(qū)域新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟學(xué)校需要“結(jié)伴而行，平等民主，協(xié)商對話”。通過創(chuàng)建實踐，我們切實厘清了城區(qū)聯(lián)盟清晰的建設(shè)工作目標，即經(jīng)驗共享，資源共建，責任共擔，協(xié)同共進，發(fā)展共榮，質(zhì)量共贏；切實明確了聯(lián)盟組織推進的基本策略，即區(qū)際協(xié)作，項目推進，集中攻關(guān)，優(yōu)勢互補；有效形成了聯(lián)盟學(xué)校的學(xué)科研訓(xùn)經(jīng)驗，即活動載體、專家引領(lǐng)，四區(qū)協(xié)同、行政激勵，課例研修、視頻直播，適時點評、精準歸因；清晰達成了聯(lián)盟學(xué)下教師的學(xué)科教學(xué)共識，即以學(xué)定教，低慢實細，技術(shù)融合，精準教學(xué)。比如，在通過聯(lián)盟學(xué)校持續(xù)的“技術(shù)支持下的精準教學(xué)”專題研討活動，總結(jié)了精準教學(xué)的五個方法，即精準把握教學(xué)需求，精準定位教學(xué)水平，精準指導(dǎo)學(xué)科痛點，精準診斷學(xué)科質(zhì)量，精準幫扶專業(yè)發(fā)展。通過基于數(shù)據(jù)診斷的精準教學(xué)行動實踐，實現(xiàn)了對新優(yōu)質(zhì)初中聯(lián)盟學(xué)校教學(xué)管理者的5 個正向影響，即強化了教學(xué)管理者的數(shù)據(jù)意識，培養(yǎng)了診斷意識，提高了質(zhì)量意識，增強了品質(zhì)意識，突出了效益意識。

形成了區(qū)域新優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校品質(zhì)建設(shè)的階段成效。通過城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟的扎實工作，區(qū)域聯(lián)盟成員學(xué)校發(fā)生了較為明顯的變化，即共識進一步凝聚，氛圍進一步漸濃，交流進一步深入，理解進一步增進，課堂進一步增效，隊伍進一步優(yōu)化，管理進一步提質(zhì)，評價進一步完善?？陀^上說，城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟的創(chuàng)建不僅凝練了經(jīng)驗，而且物化了成果，推動了城區(qū)其他新優(yōu)質(zhì)初中構(gòu)建了學(xué)科研修共同體，并主動開展聯(lián)合項目研訓(xùn)，實施深度備課的專項視導(dǎo)，實現(xiàn)了區(qū)際學(xué)校在質(zhì)量監(jiān)測命題、精準教學(xué)實施、課程資源開發(fā)等方面的經(jīng)驗共享。從聯(lián)盟工作機制的完善角度看，要進一步完善城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟分管主任的工作例會制度，深刻反思新優(yōu)質(zhì)初中創(chuàng)建工作舉措有效性的反思，厘清那些管理行為是有效和無效的，堅持有所為和有所不為，主動將新理念、新方法與新優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校客觀實際結(jié)合，推動新優(yōu)質(zhì)初中創(chuàng)建工作向縱深推進。

明晰了區(qū)域新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟工作推進的薄弱環(huán)節(jié)。盡管城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟的建設(shè)工作取得了階段性的成效，受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的認可，基層學(xué)校和教師的信賴，但是通過對新優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校管理者的意見征詢，教師的調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)了城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟的建設(shè)工作還存在這個“五個不足”，即聯(lián)盟研討活動的任務(wù)安排不夠精細；聯(lián)盟工作經(jīng)費的保障區(qū)際不夠均衡；以學(xué)定教理念的理解執(zhí)行不夠深入；新優(yōu)質(zhì)初中課程資源研發(fā)不夠到位；研訓(xùn)員深入學(xué)校跟進指導(dǎo)不夠及時。

三、行動的跟進

從區(qū)域行政的視角看，新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟的創(chuàng)建行動，要配強校長隊伍，堅持持續(xù)調(diào)動校長和教師的主觀能動性，要突出教師的教育價值引領(lǐng)，不照搬現(xiàn)成經(jīng)驗，持續(xù)開展真研究，要持續(xù)堅持實踐自信，要重視破解教師內(nèi)驅(qū)力激發(fā)的難題，強化教師成長的動力；要著眼先進教學(xué)理念下的行動研究，堅持降低工作重心，避免曲高和寡，突出“四個基于”，即基于問題、基于課堂、基于項目、基于評價，從而為國家及民族的未來培育合格人才。

從區(qū)域新優(yōu)質(zhì)初中創(chuàng)建項目攻關(guān)組的層面看，新優(yōu)質(zhì)初中的項目攻關(guān)組學(xué)校獲得了市區(qū)政府的經(jīng)費投入，得到了區(qū)域教師發(fā)展中心學(xué)科專家真抓實干的學(xué)科指導(dǎo)，學(xué)校實現(xiàn)了真實有效的質(zhì)量提升，硬件改善，教師獲得了專業(yè)發(fā)展。從未來的創(chuàng)建行動的跟進看，需要重視“三個進一步”，即進一步規(guī)范全是初中辦學(xué)行為，為新優(yōu)質(zhì)初中營造更好的辦學(xué)生態(tài)環(huán)境；進一步關(guān)注新優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校的普通教師專業(yè)發(fā)展；進一步支持骨干教師在專業(yè)發(fā)展上的定點幫扶。

從城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟品質(zhì)建設(shè)角度看，在后續(xù)的聯(lián)盟行動跟進上，要堅持“五個進一步”，即管理者的研討要進一步凝聚共識，推進教的方式向?qū)W的方式轉(zhuǎn)變；教研員的指導(dǎo)要進一步深化細化，放大典型經(jīng)驗的示范輻射效應(yīng)；作業(yè)單的使用要進一步嚴格規(guī)范，借助優(yōu)質(zhì)資源來調(diào)控教學(xué)定位；評價表的執(zhí)行要進一步貫徹到位，落實基于學(xué)情的目標導(dǎo)向教學(xué)；新優(yōu)質(zhì)初中的監(jiān)測要進一步完善實施，發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測的診斷改進功能。

從尋找未來新優(yōu)質(zhì)初中質(zhì)量提升的途徑看，堅持“八個需要”，即需要把握學(xué)生學(xué)習發(fā)生的規(guī)律，緊扣學(xué)習本質(zhì)，主動引導(dǎo)學(xué)生知識建構(gòu)；需要了解學(xué)生學(xué)習障礙的歸因，避免知識短缺，不斷強化學(xué)生意志品質(zhì)；需要激發(fā)學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)成功的體驗，實施多樣的教學(xué)情境；需要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習的節(jié)奏，堅持以學(xué)定教；需要推動智慧共享的備課，促進教師之間經(jīng)驗共享，促進學(xué)科團隊協(xié)作；需要變革低效課堂的結(jié)構(gòu)，借助結(jié)構(gòu)優(yōu)化，規(guī)范教與學(xué)行為；需要提供學(xué)生個性的輔導(dǎo)，落實分類指導(dǎo)，支持個性學(xué)習；需要落實困難學(xué)生的補償，及時學(xué)習補償，避免學(xué)生掉隊。

客觀上說，未來從來不會自動發(fā)生，更不會為我們而來，除非，我們主動創(chuàng)造。在新優(yōu)質(zhì)初中創(chuàng)建的征程上，我們需要再堅持，再努力，通過不懈奮斗，把每一所新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建成為“領(lǐng)導(dǎo)認可，社會信賴，家長滿意，學(xué)生喜歡，教師認同”的家門口的品質(zhì)學(xué)校。