江蘇省徐州市第五中學(xué) 朱 威

會(huì)提問(wèn)題是解決問(wèn)題的先決條件，只有學(xué)會(huì)提出問(wèn)題才能夠養(yǎng)成解決問(wèn)題的思維。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程之中，教師需要發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成適當(dāng)?shù)膯?wèn)題意識(shí)，通過(guò)一系列的方法來(lái)使得學(xué)生們進(jìn)行合理的問(wèn)題探討，這就主要依賴教師們的問(wèn)題設(shè)置，需要教師們通過(guò)大量的理論研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并且在課堂當(dāng)中時(shí)刻觀察學(xué)生們的思維活動(dòng)來(lái)達(dá)成。有效的課堂是通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓油ㄟ^(guò)各種各樣的線索并充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生們善于思考，積極思辨，強(qiáng)于討論，取百家之長(zhǎng)來(lái)使得知識(shí)、能力、思維獲得全方位的發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置原則

1.問(wèn)題核心原則

在所有的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不論是教學(xué)的內(nèi)容還是課堂的教學(xué)活動(dòng)，都是需要問(wèn)題來(lái)貫穿整個(gè)課堂，可以說(shuō)，問(wèn)題是教學(xué)課堂的核心，可見(jiàn)，重視課堂的老師，一定是重視問(wèn)題的老師。老師需要在課堂上用合理的問(wèn)題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自己的努力來(lái)獲取答案，而不能一味地照本宣科，或是嫌棄學(xué)生們遲遲找不出問(wèn)題的答案而放棄問(wèn)題的設(shè)置直接告訴參考答案，這樣的做法是不能夠使得學(xué)生們掌握全部的知識(shí)的。

2.積極引導(dǎo)原則

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程之中，教師除了是課堂上的組織者之外，還要成為知識(shí)和思維的引領(lǐng)者。教師需要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)該在合適的機(jī)會(huì)和適當(dāng)?shù)臅r(shí)間針對(duì)大多數(shù)學(xué)生們的思維難點(diǎn)及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩⑶矣行虻貙?duì)于其提供的線索進(jìn)行分析和講解，在學(xué)生們解決完問(wèn)題后，針對(duì)學(xué)生們的解決過(guò)程有所點(diǎn)評(píng)和矯正。通過(guò)這一系列課堂活動(dòng)，使得學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂充滿興趣并且能夠積極參與到課堂的討論當(dāng)中，使得課堂氛圍變得融洽，從而更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題應(yīng)用流程

1.情境下的問(wèn)題提出

聯(lián)想法是學(xué)習(xí)的重要法則，將抽象的知識(shí)與具體的實(shí)際環(huán)境相結(jié)合就能夠使得學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加輕松，每次講解抽象的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師都需要借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出一個(gè)合理的使得學(xué)生容易理解的具體情境來(lái)讓學(xué)生們置身于現(xiàn)實(shí)環(huán)境當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。由于孩子們正處于青少年，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，又具有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，老師們需要根據(jù)學(xué)生們的這些普遍特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的情境，既能夠讓學(xué)生們理解問(wèn)題，又能夠根據(jù)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)面來(lái)進(jìn)行解答，努力培養(yǎng)他們對(duì)課堂的興趣。

2.過(guò)程中的自主與合作

教師除了起到講解知識(shí)答疑解惑的作用之外，還應(yīng)該使孩子們擁有充分的自主討論和研究的時(shí)間，而不應(yīng)該采取滿堂灌，只聽(tīng)老師一個(gè)人的教授，同學(xué)之間的想法和思路同樣重要。教師要做到將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生做課堂真正的主人，只有這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生們的自我思考能力和分析能力，才能夠使學(xué)生真正意義上享受素質(zhì)教育。

3.后續(xù)的反思與鞏固

課堂上，教師不僅要注重對(duì)知識(shí)的講解和探討，更要注重課堂結(jié)束后學(xué)生的反思和鞏固。教師應(yīng)當(dāng)每次課堂結(jié)束后都要進(jìn)行詳細(xì)的課堂總結(jié)，使學(xué)生們有充分的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，并且引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂結(jié)束后及時(shí)地鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)課堂上的問(wèn)題提出不同的解決方案，經(jīng)常組織學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)單元結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行知識(shí)梳理，逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生們成為善于思考、勤于思考的新時(shí)代青年。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置優(yōu)化策略

1.提問(wèn)形式要更豐富

教師應(yīng)該時(shí)刻確保在課堂教學(xué)中進(jìn)行不同方式的提問(wèn)形式，通過(guò)不同的形式的提問(wèn)能夠使得學(xué)生們對(duì)于課堂保持新鮮感，還能夠通過(guò)不同的問(wèn)題提問(wèn)形式得到不同的線索，產(chǎn)生不同的解題思路，這對(duì)于拓展學(xué)生們的思維功不可沒(méi)。提問(wèn)的形式可包括多種類(lèi)型，比如反問(wèn)法、追問(wèn)法、回問(wèn)法等，恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些方法能夠確保學(xué)生們的思維得到發(fā)展。不同方法在恰當(dāng)時(shí)機(jī)的應(yīng)用，會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

2.問(wèn)題之間要有銜接

教師可以通過(guò)將不同的問(wèn)題根據(jù)其問(wèn)題的相似性或思維上的連貫性來(lái)將問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，比如通過(guò)已知問(wèn)題來(lái)解答未知問(wèn)題，比如在講冪函數(shù)的時(shí)候，引導(dǎo)大家自主選擇a值，并繪制圖像，接下來(lái)再于此坐標(biāo)系內(nèi)繼續(xù)作圖像等，最后用定義證明，整個(gè)過(guò)程中，教師可以讓同學(xué)舉一反三，將題目的條件做些適當(dāng)?shù)男薷?，能夠讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，理解知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。

3.要讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

在課堂上最為高效的學(xué)習(xí)形式就是使得學(xué)生們通過(guò)自己的所學(xué)來(lái)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題并自己進(jìn)行解決，例如當(dāng)教學(xué)正弦定理與余弦定理有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考正弦定理的原理是什么，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們鍛煉了提問(wèn)能力，學(xué)會(huì)了正向思維和逆向思維的轉(zhuǎn)化，這將對(duì)學(xué)生的畢生起到巨大的影響。

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題設(shè)置的原則與流程，并積極采取恰當(dāng)?shù)拇胧箤W(xué)生能夠在提高參與興趣的同時(shí)增強(qiáng)探索的主動(dòng)性。