江蘇省如東縣先民初級中學(xué) 周曉春

2000 年以來，我國教育教學(xué)事業(yè)有了很大發(fā)展，其中，初中數(shù)學(xué)是一個典型的代表，初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生實(shí)際的智力開發(fā)和邏輯思維養(yǎng)成等各個方面都有非常直接的影響。以往，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師在初中數(shù)學(xué)課堂上過分突出了自己的影響，沒有從學(xué)生實(shí)際接受等層面予以考慮，這就使得許多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣沒有被充分激發(fā)出來。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)合程度的加深，在初中數(shù)學(xué)課堂上微課有了廣泛應(yīng)用，老師將以往一些難以表述或者學(xué)生在實(shí)際理解上存在問題的部分通過微課的形式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解和領(lǐng)會有了進(jìn)一步加深，更是很好地推動了智慧課堂的建設(shè)和發(fā)展。

一、微課的教學(xué)內(nèi)涵分析

從時間上來看，微課的實(shí)際應(yīng)用時間并不長，微課的時間一般是控制在10 分鐘左右，在這個時間段，學(xué)生能夠保持自我注意力的高度集中，一般不會出現(xiàn)走神等現(xiàn)象，而且老師通過微課展現(xiàn)出來的內(nèi)容一般是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，尤其是一些不太容易理解的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，對于重難點(diǎn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師一般是通過黑本、粉筆或者配上一部分輔導(dǎo)材料來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式使得一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解非常膚淺，沒有深入進(jìn)去，沒有通過這些問題的解決把握數(shù)學(xué)知識的基本內(nèi)涵，在舉一反三的實(shí)際應(yīng)用上表現(xiàn)得并不突出。微課主要是借助于互聯(lián)網(wǎng)，將一些重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識通過視頻、圖片、聲音或者這些元素的結(jié)合有機(jī)地呈現(xiàn)出來，學(xué)生在這種新穎的教學(xué)形式下，對于數(shù)學(xué)知識的理解、興趣等都有了顯著提升。

以往的時候，老師的課堂教學(xué)可以保證教學(xué)任務(wù)有效完成，但是，如果學(xué)生對于某些內(nèi)容存在疑問或者哪些地方還沒有弄明白，這就很容易導(dǎo)致這些問題的累積，長此以往，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就可能產(chǎn)生畏難情緒，降低對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)、家庭生活等都有了非常密切的結(jié)合，如果學(xué)生對于哪些內(nèi)容不理解，可以通過移動智能手機(jī)或者其他智能終端，登錄老師設(shè)置的專門網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行再次深化學(xué)習(xí)，老師在這些平臺上可以把握學(xué)生的基本情況，并同學(xué)生進(jìn)行各種形式的互動，這對于深化老師和學(xué)生之間的感情具有非常好的作用。有些知識點(diǎn)，學(xué)生只是不明白其中的一點(diǎn)，在微課的支持下，學(xué)生可以自我調(diào)整學(xué)習(xí)的速度或者頻率，對于某一點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深化理解，這對于增強(qiáng)重難點(diǎn)內(nèi)容的理解是非常有幫助的。更為重要的一點(diǎn)是，微課很好地突破了學(xué)習(xí)的時間和空間的限制，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)晚上在家里對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更加自由，更加有自我權(quán)利的表達(dá)，這是以往傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到的。

二、借助微課進(jìn)行智慧課堂教學(xué)的基本方法

智慧課堂指的是數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)得更具有針對性、互動性，使得整個課堂的智慧水平不斷提升，這是與傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)不一樣的。在智慧課堂中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、探究能力得到了很好的提升，老師對于課堂的把握也更具針對性和效果性。

老師可以結(jié)合將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作相關(guān)的預(yù)習(xí)視頻。如果將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括非常多的重難點(diǎn)，老師可以將這些內(nèi)容提煉出來，分析哪些內(nèi)容是學(xué)生在理解和認(rèn)識上可能存在問題的，把這些內(nèi)容制作成一個個的微課，讓學(xué)生提前對這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的了解和認(rèn)識，通過這種自我形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容將會有初步的了解和把握，這對于提升課堂的學(xué)習(xí)效果是非常有幫助的。通過這些預(yù)習(xí)視頻，學(xué)生可以更好地找出哪些地方是自己不明白的或者存在疑問的，這對于理清基本的思路也是非常有幫助的。

無論是何種類型的教學(xué)形式，老師都是一個不能夠被替代的角色，老師在按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的過程中，對于一些比較抽象的知識內(nèi)容，可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻內(nèi)容，從學(xué)生容易理解的角度進(jìn)行相關(guān)剪輯，這樣老師在講課中有機(jī)地穿插應(yīng)用，學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果自然能夠得到很好的保障。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，并不是微課應(yīng)用得越多越好，通過微課展現(xiàn)出來的內(nèi)容必須要經(jīng)過老師的仔細(xì)篩選，不能將所有的內(nèi)容都微課化，這樣才能保證微課對學(xué)生的吸引力，一般在課堂上使用微課的次數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在3 次左右。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是靠大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識的，選取典型例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有做精而優(yōu)的練習(xí)題，才能達(dá)到舉一反三的效果。教師可以將一些典型的題型作為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，憑借自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)從網(wǎng)上以及歷年的考試試卷上摘取一些不錯的題型放在微課上，讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)。還要把常見錯題的易錯點(diǎn)和錯因向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生對照自己是否有這樣的錯誤情況，接著把正確的解題思路和解題方法放在微課上讓學(xué)生分析和理解。有時候錯題對學(xué)生會更加重要，它可以讓學(xué)生看到自己的不足之處，并加以改正，更加牢固地掌握該知識。

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課是一個新的教學(xué)表現(xiàn)形式，對于互聯(lián)網(wǎng)有著非常廣泛的應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用中可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本興趣，更是直接影響著智慧課堂的構(gòu)建，為此，對于微課的實(shí)際應(yīng)用必須要進(jìn)行深入的研究和把握，這樣才能更好地提升整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。