江蘇省南京市第十四中學(xué) 宋衛(wèi)娟

信息技術(shù)課堂和高中階段其他的課程教學(xué)相比具有一定的特殊性，因?yàn)檫@門課程擁有開放性的計(jì)算機(jī)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，而廣大高中生所面向的并非是靜止不變的書，而是一個異彩紛呈的世界。高中階段的信息技術(shù)課程難度有所增加，在操作性以及實(shí)踐性等方面都有了更高的要求，因而給學(xué)生提出了很嚴(yán)格的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題，主動投入課堂學(xué)習(xí)活動，從中不斷完善信息素養(yǎng)，就要重視激勵學(xué)生積極應(yīng)用馬蠅效應(yīng)，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得到有效提升。

一、應(yīng)用馬蠅效應(yīng)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時最為重要又最不可或缺的伴侶，因?yàn)樵谂d趣的驅(qū)使和推動之下，可以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究所學(xué)內(nèi)容，真正樂在其中。要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要發(fā)揮馬蠅效應(yīng)的積極作用，通過滲透激勵因子活躍原本單調(diào)乏味而又沒有升級的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生對這門課程建立濃厚興趣。教師在運(yùn)用馬蠅效應(yīng)時必須要做好對學(xué)生興趣愛好以及學(xué)習(xí)特征的分析工作，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓馬蠅效應(yīng)的應(yīng)用有的放矢，彰顯激勵的教學(xué)價值。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，部分教學(xué)內(nèi)容本身是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，如用社交平臺與人溝通和記錄生活點(diǎn)滴，用photoshop 處理圖片等，但是也有很多內(nèi)容是相對枯燥且學(xué)生接觸較少的，也會因此讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。面對這樣的情況，教師要積極引入馬蠅效應(yīng)，積極收集學(xué)生喜聞樂見的材料，給學(xué)生創(chuàng)造一個生動有趣而又富有激勵性的學(xué)習(xí)氛圍。比如在教學(xué)信息資源管理時，可以收集好看的圖片、好聽故事、精彩的動畫等教給學(xué)生練習(xí)分類管理，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極表現(xiàn)進(jìn)行激勵，讓學(xué)生可以對這門課程保持濃厚的興趣和強(qiáng)大的動力。

二、應(yīng)用馬蠅效應(yīng)培養(yǎng)思考能力

高中階段的學(xué)生在思考能力以及思維能力方面都在逐步走向成熟和完善，但是仍舊需要在獨(dú)立思考能力方面進(jìn)行針對性的教育，尤其是要為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，避免選用滿堂灌的教育模式，讓學(xué)生可以化被動為主動，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和學(xué)習(xí)動力。就學(xué)習(xí)這門藝術(shù)來說，未經(jīng)大腦思考的內(nèi)容通常無法獲得深刻的理解，也不能夠掌握牢固。這就需要教師掌握良好的教育教學(xué)技巧，掌握教學(xué)這門藝術(shù)的精髓，善于運(yùn)用馬蠅效應(yīng)激起學(xué)生獨(dú)立思考的自覺性和主動性。只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考之后，才可以真正掌握其中蘊(yùn)含的原理，才可以輕松掌握知識并且收獲技能。這其中需要特別注意的是在應(yīng)用馬蠅效應(yīng)前，先要區(qū)分哪部分學(xué)生可以獨(dú)立思考，哪部分學(xué)生要在教師的啟發(fā)指導(dǎo)之下才能思考和學(xué)習(xí)。另外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，感受信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)搜索引擎的應(yīng)用時，教師在給學(xué)生安排用搜索引擎制作旅行計(jì)劃書的任務(wù)之后，要讓學(xué)生通過獨(dú)立思考的方式解決問題而不是由教師直接給出答案，這樣學(xué)生所得到的知識和技能會更加牢靠，也不會輕易遺忘，同時也體現(xiàn)出了教師對于學(xué)生的激勵和主體能力的認(rèn)可，能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的積極教學(xué)效應(yīng)。

三、應(yīng)用馬蠅效應(yīng)提高責(zé)任意識

高中信息技術(shù)是一門融合大量先進(jìn)技術(shù)手段的學(xué)科，雖然是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長中不可缺少的一部分，但畢竟屬于輔助學(xué)科，不少學(xué)生錯誤和片面地認(rèn)為以當(dāng)前的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)好高考的幾門主要學(xué)科，于是忽視了信息技術(shù)這門課程，也沒有在課程學(xué)習(xí)和研究方面投入較多的時間和精力，這不僅讓教師無法順利有效地開展課程教學(xué)，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣，影響到學(xué)生信息素養(yǎng)的完善和發(fā)展。改變這一局面最為有效的方法是加強(qiáng)對激勵方法的應(yīng)用，通過對學(xué)生的激勵和鼓舞，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的責(zé)任意識，學(xué)生的態(tài)度讓學(xué)生能夠認(rèn)真對待信息技術(shù)這門課程。例如，教師要注意經(jīng)?？己藢W(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)，在期末考試完成之后，還需要將日常學(xué)習(xí)評分和成績評分整合起來進(jìn)行綜合評定。面對平時表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以進(jìn)行點(diǎn)名鼓勵，同時給予一定的物質(zhì)或者是精神獎勵，發(fā)揮馬蠅效應(yīng)的積極作用。對于表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，教師可以適當(dāng)安排一定的任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生可以逐步突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激起學(xué)生的斗志，促使學(xué)生對自己嚴(yán)格要求，提升責(zé)任意識。

大量的教育實(shí)踐表明，激勵是高中生學(xué)習(xí)和人生成長道路上不可缺少的一個動力因素，通過發(fā)揮馬蠅效應(yīng)能夠激起學(xué)生的強(qiáng)烈動機(jī)，同時還能夠產(chǎn)生鼓勵行為以及強(qiáng)化動力的積極作用。發(fā)揮馬蠅效應(yīng)的積極作用能夠讓高中生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，在知識與技能學(xué)習(xí)當(dāng)中完善信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)教師也要正確認(rèn)識馬蠅效應(yīng)的積極作用，并通過對該效應(yīng)的合理化利用打造高效課堂。