王麗霞

摘 要：幼兒園益智區(qū)是培養(yǎng)幼兒觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力的重要場所，幼兒可以通過對材料的自由操作、探索和發(fā)現(xiàn)，不斷增長智慧。在實(shí)踐中，操作材料的投放應(yīng)具有一定的層次性和動(dòng)態(tài)性，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)等適當(dāng)選擇，以激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；中班；益智區(qū)；操作材料；投放

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.116

幼兒園益智區(qū)是每個(gè)幼兒園必備的活動(dòng)區(qū)，有利于開發(fā)幼兒智力、激發(fā)腦力成長。幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和教育目標(biāo)，有選擇性的構(gòu)建益智區(qū)活動(dòng)情境，投放相應(yīng)的操作材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力去活動(dòng)，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒教育要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，滿足幼兒的發(fā)展需求，珍視游戲的價(jià)值。但是，在一些幼兒園里，益智區(qū)材料投放仍存在問題，需要引起高度重視。我根據(jù)長期的幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析中班益智區(qū)材料投放過程中出現(xiàn)的困惑，進(jìn)而提出有效解決策略。

一、 中班益智區(qū)材料投放過程中出現(xiàn)的困惑

（一）投放的操作材料在種類和數(shù)量上不適宜

很多幼兒園由于辦園師資和教育理念的差異，對益智區(qū)的建設(shè)也存在著很大的差異，尤其是在投放操作材料的時(shí)候達(dá)不到要求，幼兒無法在益智區(qū)域獲得能力和智力的增長，與幼兒園教育宗旨相悖。相比于小班幼兒，中班幼兒的活動(dòng)水平明顯提高，需要更為豐富的活動(dòng)空間和材料，但幼兒園所投放的益智材料種類單一，通常就是傳統(tǒng)的積木、海洋球、幼兒圖書等，不能激發(fā)幼兒的參與興趣。益智區(qū)投放材料數(shù)量不充足，幼兒在游戲過程中出現(xiàn)爭搶等現(xiàn)象，不利于幼兒健康成長，也存在著安全隱患。操作材料更換周期過長，有的材料已經(jīng)破損仍然不及時(shí)更換，缺乏科學(xué)性和實(shí)效性。

（二）投放的操作材料與中班幼兒特點(diǎn)不相符

中班幼兒活動(dòng)的范圍大大擴(kuò)展，活動(dòng)的積極性也越來越高，他們對于益智區(qū)操作材料的需求也逐漸提高，但是在一些幼兒園里，教師在投放材料時(shí)并沒有考慮到中班幼兒的實(shí)際特點(diǎn)和差異水平，造成了小班、中班、大班幼兒的操作材料沒有任何差別，嚴(yán)重缺乏層次性和遞進(jìn)性。比如中班教師在益智區(qū)投放了許多不同顏色的紐扣，要求幼兒將它們按顏色分類，過了一段時(shí)間，幼兒的興趣就逐漸下降，直到對紐扣視而不見。出現(xiàn)上述問題的原因，主要是幼兒教師對操作材料的重視程度不夠，缺乏理論知識的指導(dǎo)，不能準(zhǔn)確把握中班幼兒的心理特點(diǎn)。

（三）投放的操作材料探索性和創(chuàng)新性不達(dá)標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能。但是在部分幼兒園里，投放的操作材料都是由幼兒園統(tǒng)一采購的，對廢舊物品和半成品材料的利用率較低。幼兒在益智區(qū)里沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒與操作材料的互動(dòng)性不足，幼兒的創(chuàng)新能力和探索能力得不到有效鍛煉。還有的幼兒園在為中班幼兒投放操作材料的時(shí)候缺乏目的性，通常是漫無目的的投放，幼兒對操作材料的創(chuàng)新玩法不了解，造成益智區(qū)資源的極大浪費(fèi)。教師只有讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能真正鼓勵(lì)幼兒相互合作，萌發(fā)對科學(xué)的興趣。

二、中班益智區(qū)材料投放的有效策略

（一）體現(xiàn)目標(biāo)性，有的放矢地投放材料

中班幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性很高，能夠及時(shí)說出自己的想法，并且努力完成益智區(qū)的活動(dòng)，具有參與游戲和活動(dòng)的熱情和能力，因此我在為中班投放操作材料的時(shí)候緊緊圍繞幼兒的生活習(xí)慣和興趣愛好，著重體現(xiàn)投放的目標(biāo)性，并且確保投放的操作材料充足，更換及時(shí)。如為了增強(qiáng)幼兒對垃圾分類的認(rèn)識，我在益智區(qū)投放了“環(huán)保小能手”的游戲，幼兒可以根據(jù)圖片了解不同的垃圾，然后我引導(dǎo)幼兒根據(jù)垃圾的種類進(jìn)行分類，深化幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。再如為了鍛煉幼兒的空間思維，我在益智區(qū)投放了大量的“幾何拼圖”，幼兒可以按照提供的圖案拼，也可以自創(chuàng)拼法，這樣能夠發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鞏固幼兒的各種圖形的認(rèn)知。

（二）注重層次性，與中班幼兒年齡相符

中班幼兒是整個(gè)幼兒期思維表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，幼兒教師要對中班每個(gè)幼兒有深入的了解，掌握幼兒的個(gè)性差異和能力水平等，這樣才能確保投放的操作材料與幼兒實(shí)際相符，有利于幼兒的身心健康。在實(shí)際教學(xué)中，我在益智區(qū)投放的材料會(huì)照顧到不同水平的幼兒，不會(huì)讓幼兒因?yàn)椴牧线^于簡單而失去興趣，也不會(huì)讓幼兒因?yàn)椴牧线^于復(fù)雜而輕易放棄。比如，八一建軍節(jié)的時(shí)候，我在益智區(qū)投放了兒童迷彩服、軍帽、武器道具等，帶領(lǐng)幼兒一起動(dòng)手穿著和佩戴相應(yīng)的衣物，展示英姿颯爽的軍人形象。我還會(huì)鼓勵(lì)幼兒們說出自己對軍人和軍隊(duì)的了解，對于表現(xiàn)較好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。豐富、適宜的游戲材料對于中班幼兒的成長至關(guān)重要，我會(huì)把握好每個(gè)環(huán)節(jié)和每種游戲材料的選擇和運(yùn)用，盡量多提供易于變化的一物多玩的材料。

（三）發(fā)揮開放性，發(fā)展動(dòng)手和創(chuàng)新能力

隨著幼兒教育改革的深入，對幼兒益智區(qū)材料投放提出了更高的要求，需要為每一個(gè)幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在新時(shí)期，益智區(qū)材料要具有開放性的特征，指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝品等，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。中班幼兒活動(dòng)持久性和專注性增加，需要具體的活動(dòng)情景與活動(dòng)形式。如我在益智區(qū)投放“汽車停車場”的游戲，首先將足夠的包裝盒提供給幼兒，假設(shè)這些包裝盒是各種各樣的汽車，引導(dǎo)幼兒利用我提供的硬紙板和彩筆制作車牌和車標(biāo)，為每個(gè)“汽車”貼上各自的車牌和車標(biāo)，再將汽車停放到停車場的停車位。此時(shí)活動(dòng)并沒有結(jié)束，我為每個(gè)“汽車”挖一個(gè)能放進(jìn)幼兒的腳的洞，讓幼兒穿著“汽車鞋”行走，鍛煉協(xié)調(diào)能力，幼兒的參與熱情非常高。

三、結(jié)語

綜上所述，中班益智區(qū)操作材料投放需要結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮出各種材料的教育作用，促進(jìn)幼兒操作水平的提高。作為幼兒教師，我會(huì)堅(jiān)持以幼兒為主，將幼兒發(fā)展目標(biāo)與益智區(qū)材料投放相結(jié)合，使益智區(qū)不斷豐富和深入，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地表達(dá)和表現(xiàn)的愿望。同時(shí)，我還會(huì)創(chuàng)新教育觀念，關(guān)注幼兒個(gè)別差異，最大程度地喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 葛仲蔚.論中班益智區(qū)游戲材料的選擇與投放[J].才智，2018（12）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]