孔令兵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育在教育領(lǐng)域中更加注重技能的培養(yǎng)，而在技能培養(yǎng)的過程中對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高也十分重視。在高職體育教學(xué)中融入德育知識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。著眼于方法的介紹，從教師素質(zhì)、教學(xué)特點(diǎn)、列舉事例、加強(qiáng)規(guī)范、重視點(diǎn)評(píng)和因材施教這幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)將德育知識(shí)融入高職體育教學(xué)的途徑進(jìn)行解說，使學(xué)生樹立健全的人格，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)高職體育教學(xué)水平提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職體育;教學(xué);德育知識(shí);滲透策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0204-02

體育能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于學(xué)生身體和心理素質(zhì)的提高。在高職教育這一個(gè)注重技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體育課的進(jìn)行為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。將德育知識(shí)與高職體育教育相融合，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長為一個(gè)不僅擁有優(yōu)秀能力而且具有良好社會(huì)道德的公民。

一、從教師教學(xué)素質(zhì)出發(fā)

在高職體育課堂上，教師對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，不斷傳授相應(yīng)的體育知識(shí)給學(xué)生，因此，體育教師在體育課堂上處于主導(dǎo)地位。正是因?yàn)槿绱?，教師個(gè)人的素質(zhì)顯得尤為重要，教師的個(gè)人素質(zhì)決定了教學(xué)方法，而教學(xué)方法決定了教學(xué)成果。針對(duì)這種情況，要想將德育知識(shí)引入高職體育教學(xué)中并進(jìn)行充分融合，就必須著眼于提高體育教師的教學(xué)素質(zhì)，發(fā)揮為人師表的表率作用[1]。

例如：在進(jìn)行高職體育的教學(xué)過程中，教師可以通過系統(tǒng)培訓(xùn)等方式來提高個(gè)人的教學(xué)能力，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)素質(zhì)的提升?？涿兰~斯說過：“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人?！笨梢娊逃龑?duì)學(xué)生具有重要意義，這種重要性是無價(jià)的，是超越書本、超越自我的。體育教師可以積極參與教師培訓(xùn)活動(dòng)，讓自己在培訓(xùn)過程中不斷提高教學(xué)能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。然后將這些優(yōu)秀的培訓(xùn)成果充分地發(fā)揮在教學(xué)過程中。從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生發(fā)出的疑問進(jìn)行具體解答。教師還可以利用課余時(shí)間購買一些教材進(jìn)行研究，不斷尋找不同的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。教師還需要在教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，將“學(xué)無止境”發(fā)揮到極致，不斷提高自身文化水平，并用自身的文化能力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生在潛移默化中吸收知識(shí)。

由此可見，通過加強(qiáng)教師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高教師的知識(shí)水平，有利于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、從體育教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)

在教學(xué)領(lǐng)域，不同的學(xué)科都有不同的教學(xué)方式，因而就有不同的教學(xué)特點(diǎn)。高職體育教學(xué)內(nèi)容廣泛，不僅包含一定的體育鍛煉活動(dòng)，還包含許多復(fù)雜的體育知識(shí)，具有一定的復(fù)雜性和專業(yè)性。想要在這樣的情況下提高體育教學(xué)水平，就需要一定德育知識(shí)的介入。從體育教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，將高職體育教育與德育知識(shí)相融合，有利于健全學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的品格，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如：在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，教師可以從不同種類的體育活動(dòng)出發(fā)，根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，更加全面地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。從球類體育項(xiàng)目出發(fā)，根據(jù)籃球、排球、足球等球類競技比賽的規(guī)則，可以明顯地看出球類活動(dòng)十分注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，比如在球場上不能光靠個(gè)人的沖鋒，還需要隊(duì)友在各方面的配合，因此，教師可以在進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)時(shí)著眼于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)球類技巧的同時(shí)明白團(tuán)結(jié)的道理;從田徑運(yùn)動(dòng)出發(fā)，田徑運(yùn)動(dòng)員需要長時(shí)間的艱苦訓(xùn)練，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生不可避免的傷口，這一切都對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)有一定要求，只有不怕吃苦、勇于拼搏的人才能獲得成功。教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行思想灌輸，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的美好品質(zhì);在隊(duì)伍訓(xùn)練和團(tuán)體跑操的教學(xué)過程中，教師大多重視隊(duì)伍的整齊度和整體的形象，這就對(duì)學(xué)生的合作能力和服從能力具有一定要求。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)伍訓(xùn)練時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成聽從指揮的好習(xí)慣。

通過對(duì)體育教學(xué)特點(diǎn)的理解，從不同的體育活動(dòng)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有助于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)鍛煉，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生行為素質(zhì)的提高。

三、從利用事例聯(lián)系出發(fā)

在不同學(xué)科的教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式不僅有各自的特點(diǎn)，還有其共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是都需要利用生活中的實(shí)際例子來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)成果[2]。在高職體育教學(xué)中，教師可以將生活中一些有關(guān)體育的名人事例引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)將德育知識(shí)與其相融合，重點(diǎn)突出其中的體育精神，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)體育精神充滿崇拜感。

例如：在進(jìn)行體育室內(nèi)課程的教學(xué)時(shí)，教師針對(duì)這節(jié)課的主體進(jìn)行資料篩選，選出具有代表性的體育界名人事例進(jìn)行引導(dǎo)。在針對(duì)排球之一運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)中國女排的知識(shí)舉例。如：2003年中國女排獲世界杯冠軍、2005年中國女排成為“感動(dòng)中國”人物頒獎(jiǎng)典禮中唯一一個(gè)獲獎(jiǎng)集體、2016年中國女排獲得里約奧運(yùn)會(huì)的冠軍等。利用這些資料對(duì)中國女排這種堅(jiān)持不懈、不怕困難的精神進(jìn)行解說，促進(jìn)學(xué)生對(duì)女排精神的理解。同時(shí)，教師還可以從具體的體育明星出發(fā)，比如劉翔、姚明、鄧亞萍、李寧等。以這些人物的訓(xùn)練經(jīng)歷作為出發(fā)點(diǎn)，將他們多獲得的榮譽(yù)與其進(jìn)行聯(lián)系，突出體育精神的重要性。同時(shí)，在進(jìn)行室外體育活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評(píng)，偶爾還要進(jìn)行鼓勵(lì)，避免挫傷學(xué)生的自信心。

利用舉例的方式將德育知識(shí)與體育相融合，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)例來對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生在擴(kuò)展體育知識(shí)的同時(shí)受到體育精神的影響，讓體育更好地發(fā)揮出優(yōu)勢。

四、從加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范出發(fā)

“無規(guī)矩，不成方圓”。無論是教學(xué)還是其他活動(dòng)對(duì)規(guī)范的要求都是十分嚴(yán)格的，處處都有規(guī)則，事事都要規(guī)范。在教學(xué)領(lǐng)域，規(guī)范不僅能對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善起推動(dòng)作用，還對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的提高有積極作用。在高職體育教學(xué)過程中，要充分注重規(guī)范的作用，堅(jiān)持從加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范出發(fā)，將德育知識(shí)充分融入教學(xué)過程中[3]。教師利用一定的組織規(guī)范來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理約束，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂規(guī)定的認(rèn)識(shí)，提高規(guī)則在課堂教學(xué)中的地位。

例如：在進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中，教師可以針對(duì)不同的體育活動(dòng)制定相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)這些規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，以此保持課堂秩序的有序進(jìn)行。教師可以在課前進(jìn)行規(guī)則設(shè)定，如在進(jìn)行放松自由活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)范圍不得超出操場;在進(jìn)行自由排球墊球訓(xùn)練時(shí)，要按照12人一小隊(duì)的分組進(jìn)行，排好隊(duì)列，每人輪流進(jìn)行，不得插隊(duì);要嚴(yán)格遵守上課時(shí)間，不得無故缺席遲到，請(qǐng)假需要合理的理由并且要有經(jīng)過班主任確認(rèn)的簽字請(qǐng)假條，即使請(qǐng)假也不能隨意亂走，要待在班級(jí)活動(dòng)范圍區(qū)域內(nèi)進(jìn)行旁觀。這樣的規(guī)則制定有效避免了雜亂無序的課堂紀(jì)律，讓教師能夠更好地對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行管理。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的考試，教師要嚴(yán)格遵守評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到不打同情分、公平公正，這樣才能對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立起帶頭作用。

通過對(duì)組織規(guī)范的重視，把德育知識(shí)與課堂教育進(jìn)行融合，有助于學(xué)生樹立正確的“三觀”，提高學(xué)生遵守課堂規(guī)則的意識(shí)，對(duì)教師有序管理班級(jí)起到促進(jìn)作用，從而提高高職體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、從重視教學(xué)點(diǎn)評(píng)出發(fā)

一個(gè)成功的事物都應(yīng)該接受一定程度的點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)其中的不足并進(jìn)行改正，從而走向更高的階梯。在體育教學(xué)中也是如此，不存在絕對(duì)完美的教學(xué)方案，體育教師應(yīng)該通過對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)來進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，進(jìn)一步提高高職體育的教學(xué)水平。教師將德育知識(shí)與教學(xué)點(diǎn)評(píng)相融合，利用體育教學(xué)點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，教師要充分觀察學(xué)生的練習(xí)過程，針對(duì)他們的不足進(jìn)行講解，讓他們更好地掌握體育技能。在體育課堂中，教師可以先布置一些任務(wù)給學(xué)生，如自己練習(xí)籃球投籃。當(dāng)然，在讓學(xué)生進(jìn)行自己練習(xí)之前，教師要對(duì)一些基本手法進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)投籃步驟有個(gè)初步印象。然后，讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，教師則在一旁仔細(xì)觀察學(xué)生的投籃姿勢，并對(duì)學(xué)生投籃的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行一定的了解，這將決定后續(xù)在投籃練習(xí)中花費(fèi)的時(shí)間和其他活動(dòng)的安排以及考試的標(biāo)準(zhǔn)等。最后，教師可以在課堂的尾聲讓學(xué)生進(jìn)行集合，對(duì)學(xué)生的練習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)其中的不足進(jìn)行說明并進(jìn)行正確演示，然后對(duì)一些表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)一些表現(xiàn)不足的學(xué)生進(jìn)行私底下的鼓勵(lì)，還要對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)告，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。

通過這樣課堂點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，有利于學(xué)生充分了解自己的不足，更好地進(jìn)行改進(jìn)，有利于增加學(xué)生的自信心，有利于增加學(xué)生的拼搏精神和責(zé)任心。另外利于教師對(duì)學(xué)生情況的了解，更好地為下一堂課做準(zhǔn)備，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量。

六、從因材施教教育出發(fā)

不同的學(xué)生具有不同的性格，同時(shí)對(duì)知識(shí)的接受程度也不同。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師通常是利用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式導(dǎo)致不同層次的學(xué)生之間產(chǎn)生越來越大的間隔，導(dǎo)致班級(jí)兩極分化嚴(yán)重[4]。針對(duì)這樣的情況，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，利用因材施教的方式來將德育知識(shí)融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生在進(jìn)行全面學(xué)習(xí)的同時(shí)提高思想道德素質(zhì)。

例如：在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的身體情況進(jìn)行區(qū)分，以此來決定運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度。教師可以對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行身體情況的調(diào)查，把患有疾病的學(xué)生標(biāo)注出來，如紫外線過敏、心臟病、哮喘等，對(duì)這些有特殊情況的學(xué)生進(jìn)行特殊照顧，避免體育活動(dòng)對(duì)他們產(chǎn)生傷害。教師還可以對(duì)班上學(xué)生設(shè)置一些問題進(jìn)行問卷調(diào)查，如：你對(duì)現(xiàn)在體育課的運(yùn)動(dòng)量是否感到困難？平常除體育課外是否額外進(jìn)行鍛煉？有的話頻率是多少？通過這樣的調(diào)查問卷對(duì)班上學(xué)生身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)量產(chǎn)生初步了解，為后續(xù)教學(xué)提供數(shù)據(jù)。

采用因材施教的方式照顧班上不同情況的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)體育課不再充滿恐懼感，有利于提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)精神。

七、總結(jié)

在高職體育教學(xué)活動(dòng)中，從教師素質(zhì)、教學(xué)特點(diǎn)、列舉事例、加強(qiáng)規(guī)范、重視點(diǎn)評(píng)、因材施教的角度出發(fā)，不斷提高學(xué)生積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭淑華，吳玉剛.淺談高職體育教學(xué)中的德育滲透[J].科技信息，2009（7）：205.

[4]劉志艷.淺談高職體育教學(xué)中的德育教育[J].濰坊高等職業(yè)教育，2008（1）.

編輯 馬燕萍