覃曦允

[摘? ? ? ? ? ?要]? 巧用生活化材料進(jìn)行打擊樂教學(xué)是幼兒園奧爾夫音樂教學(xué)的一個重要組成部分。運用生活化材料打擊樂教學(xué)即就地取材生活中的鍋、碗、瓢、盆、水、石頭等材料，組織中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展打擊樂教學(xué)活動。分析如何將生活化材料運用在打擊樂教學(xué)中。旨在進(jìn)一步激發(fā)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)奧爾夫音樂的主動性和積極性，促進(jìn)本專業(yè)教學(xué)水平提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;生活化材料;打擊樂;奧爾夫音樂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0068-02

當(dāng)今著名的音樂教育方法，奧爾夫音樂總結(jié)了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，其核心就是保持音樂教育原有的屬性。要求在音樂教育課堂中教師所使用的教學(xué)樂器以及方法等，各個方面體現(xiàn)出音樂的原本屬性，隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展，在70年代的歐洲，任奧爾夫音樂學(xué)院院長的凱勒在他的教材《音響游戲》中，把木勺、罐頭盒等生活用具加入節(jié)奏訓(xùn)練中，提高學(xué)生的表演欲望以及創(chuàng)新能力。當(dāng)今德國奧爾夫音樂學(xué)院教師Richard Filz已將“自制樂器”課列入奧爾夫音樂教材中。

奧爾夫的音樂教育理念簡單概括即：“原本性”的音樂教育。是一種人們必需自身參與的音樂，即：每個人都不是只作為聽眾，而是作為合奏者參與。原本性音樂是接近自然的、源于生活的，能為每個人學(xué)會和體驗的、適合于兒童的。原本性音樂道具簡單的，身體的每一部分，身邊的每件物體，都可以成為道具。原本性音樂形式簡潔，它以節(jié)奏為紐帶，把動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，由人們自己參與創(chuàng)造。鑒于中職學(xué)生的實際情況，我從創(chuàng)設(shè)情境、模仿的教學(xué)法逐步自主創(chuàng)編，使學(xué)生能夠享受演奏過程以及創(chuàng)造的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于中職學(xué)生入學(xué)前各科成績一般，音樂對他們來說就是網(wǎng)絡(luò)流行樂曲，音樂課給他們講樂理、講節(jié)奏沒人想聽，也沒人想明白。沒有基本的音樂常識將來他們怎么在幼兒園立足呢？如何讓學(xué)生對音樂感興趣呢，在接觸了奧爾夫音樂后，我終于想到如何讓學(xué)生走進(jìn)音樂、了解音樂、愛上音樂的路子。

（一）課前課后律動

上課伊始，我就教學(xué)生幾個簡單的帶節(jié)奏動作，教師配上動作：單手向前伸出，微笑問：Are you ready？（叉腰指向前方）;學(xué)生接上：雙手伸出準(zhǔn)備Yes，we are.（左踏腳、右踏腳/拍手），代替原本僵硬的上課口令“上課—起立—同學(xué)們好—老師好！”下課鈴響起，老師雙手伸直向前豎起大拇指，微笑告別：我們 都是棒棒噠?。p手抱胸后大家統(tǒng)一豎起大拇指）

（二）課中示范引領(lǐng)

相對于理論課，學(xué)生歡一體化課程。打擊樂演奏作為一門一體化課程，它的基礎(chǔ)便是掌握節(jié)奏。例如，在做XX /OX /OXX /XX/示范節(jié)奏的時候，讓學(xué)生跟著節(jié)奏一起做，同時喊出“我們正在敲”，在學(xué)習(xí)《小兔子》中的XX XX /XXXX/節(jié)奏。讓學(xué)生跟著我一起做兔子跳的動作，XX /XX / XX /XX的節(jié)奏型學(xué)袋鼠跳的動作，X--/X--/學(xué)大象伯伯走路。

在講到《幼齡兒童的音樂啟蒙》時，我先讓學(xué)生分析幼齡兒童的特點，以及在進(jìn)行初期啟蒙音樂教育的做法，當(dāng)說到教會幼兒學(xué)唱兒歌時，我讓學(xué)生嘗試用打擊樂編節(jié)奏來嘗試教學(xué)，樂曲的選擇應(yīng)是節(jié)奏生動且簡單，鼓勵幼兒盡快掌握音樂節(jié)拍的技巧，使其可以盡快掌握音樂節(jié)拍的敲擊效果，提高對音樂的興趣。

二、模仿活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

對于在校的中職學(xué)生，音樂素養(yǎng)比較單薄，之前進(jìn)本沒有相關(guān)的音樂常識，更不要說專業(yè)的音樂素養(yǎng)。奧爾夫音樂比較注重形象教學(xué)，只要有節(jié)奏感，生活中的一切都成為音樂。我挑選了奧爾夫音樂中的打擊樂作為中職學(xué)前教育的主抓手，每一節(jié)音樂課都充分調(diào)動自身的條件，讓學(xué)生利用拍手、跺腳、拍腿、拍肩等找節(jié)奏，并不斷鼓勵他們說出節(jié)奏，即使沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生也能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂的情境。

我先示范編排簡單的節(jié)奏組合《我們是A隊》，利用雙手拍打雙肩、雙腿、同桌的肩膀、同桌的雙手等，配上強(qiáng)烈的節(jié)奏：K / Ei Ei /Ei / EiN，一個小節(jié)四個八拍，一共四個小節(jié)，一個四分音符，兩個八分音符，從簡單到復(fù)雜，而K代表的是拍手，Ei代表的是小桶或者生活物件，N代表旁邊的同學(xué)，讓學(xué)生慢慢掌握節(jié)奏，進(jìn)行互動，增進(jìn)同伴間的團(tuán)結(jié)合作。

學(xué)生看到這既簡單又生動的節(jié)拍旋律，紛紛躍躍欲試。接著我播放了《大中國》《龍的傳人》等流行樂曲，學(xué)生很快能找到節(jié)奏，并迸發(fā)出更多的動作配上節(jié)拍，利用身邊的生活物品，有的拿起筷子，有的敲打水杯，有的拍起小桶，還有的揮起絲帶，運用生活物件進(jìn)行創(chuàng)編，將樂曲演繹得活靈活現(xiàn)。學(xué)生知道這樣可以上好音樂課以后，每節(jié)音樂課他們都會事先準(zhǔn)備好些生活小用品，期待音樂課上大顯身手！

通過讓每個學(xué)生動起來，多種方式融入音樂，在教學(xué)的同時，我讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，很快大家都找到了師生一起編排的樂曲都有一個共同特點：節(jié)奏感簡單而強(qiáng)烈！這正是這些青春期學(xué)生喜愛的，歡笑、律動、創(chuàng)意、簡單、動感，學(xué)生從不愿意接受到主動動起來，這個轉(zhuǎn)變著實讓我欣喜，在校運會前，他們主動提出排練創(chuàng)意打擊樂作為開幕式獻(xiàn)禮，我非常期待他們的創(chuàng)意作品！

通過模仿活動，學(xué)生輕松而自然地掌握了節(jié)奏，而且不知不覺中愛上音樂。學(xué)生在模仿中掌握節(jié)奏，在節(jié)奏中創(chuàng)造律動，逐漸提升了音樂素養(yǎng)。