□秦慧敏 王艷暉 桂林理工大學(xué)

一、民族服飾圖案的藝術(shù)應(yīng)用價值

經(jīng)過了幾千年的傳承與創(chuàng)新，服飾圖案用其線條、色彩、排列組合形式形成了今天具有一定章法的圖案花紋。從使用角度來講，圖案作為服飾的附屬品具有一定的裝飾意義。另外，其可以作為指示符號，在服飾上彰顯身份。無論是哪種需求，服飾圖案都具有它特殊的裝飾美感。研究民族服飾圖案的繼承與創(chuàng)新并將其融入現(xiàn)代服裝與服飾設(shè)計的教學(xué)中，對當(dāng)代高校教育具有重要的指導(dǎo)意義。

二、民族服飾圖案在服裝設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用路徑

我們應(yīng)從“專業(yè)教育與文化傳承、知識結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教學(xué)過程與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三大結(jié)構(gòu)對接形式出發(fā)對民族服飾圖案進(jìn)行研究，做到調(diào)研、教學(xué)、設(shè)計、實踐充分貼合市場需求，使文化傳承與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)。確立培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實踐學(xué)習(xí)等內(nèi)容相融合的人才培養(yǎng)改革方式，力求推動特色教學(xué)，提升以應(yīng)用為驅(qū)動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（一）通過教學(xué)進(jìn)行傳承和創(chuàng)新

在服裝與服飾設(shè)計的教學(xué)實踐中，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化教育的傳承和創(chuàng)新是揚(yáng)棄過程中極具創(chuàng)造性的方式之一。文化價值和審美價值是除實用價值以外最重要的附加產(chǎn)品。我們應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極思考的方式展開啟發(fā)式教學(xué)，防止在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)學(xué)生照搬和挪用圖案、缺乏必要的思考和創(chuàng)新的現(xiàn)象。

（二）結(jié)合知識結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展來展開教學(xué)

教育應(yīng)服務(wù)于社會，社會要為教育事業(yè)提供資源和保障，二者相輔相成。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)為服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送了大量的人才。因此，高校的服裝與服飾設(shè)計專業(yè)也必須根據(jù)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。尤其是在服裝的款式、色彩、圖案的搭配設(shè)計上，只有依據(jù)市場的需求才能使設(shè)計富有活力，服裝與服飾設(shè)計教育才能實現(xiàn)其服務(wù)功能，而不會成為一紙空談。

可以通過教師的課上分享與學(xué)生的課下自主收集材料來開展服飾圖案的背景設(shè)計教學(xué)，結(jié)合實地考察走訪等方式進(jìn)行調(diào)研，充分了解市場，用以輔助教學(xué)的開展和設(shè)計，以此充實理論課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展設(shè)計資料的獲取形式。以服裝與服飾設(shè)計專業(yè)為例，應(yīng)適當(dāng)增設(shè)《民族服飾文化賞析》《傳統(tǒng)圖案創(chuàng)新設(shè)計》等相關(guān)課程加以輔助，增強(qiáng)學(xué)生對形式與內(nèi)容之間關(guān)系的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)設(shè)計作品不應(yīng)浮于表面。

（三）創(chuàng)設(shè)民族服飾文化，尋求就業(yè)優(yōu)勢

從培養(yǎng)環(huán)境的地緣優(yōu)勢入手，利用廣西作為“一帶一路”有機(jī)銜接的重要門戶地位，以及其在中國——東盟交流合作中的重要戰(zhàn)略地位。在專業(yè)人才的培養(yǎng)時應(yīng)注入廣西的人文特色，結(jié)合企業(yè)發(fā)展概念進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，以便提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（1）制定訂單式的培養(yǎng)方案，依托區(qū)域服飾文化資源，改革已有的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。研發(fā)具備民族服飾文化特色的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目，從文化創(chuàng)意、服裝設(shè)計、工藝開發(fā)等環(huán)節(jié)細(xì)化創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，將項目實踐的產(chǎn)品和方案推向企業(yè)或市場。

（2）搭建跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)平臺，將服飾圖案手工藝現(xiàn)代體驗項目作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，可以將其成果融入少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游的開發(fā)建設(shè)中。聯(lián)合多方優(yōu)勢資源，與兄弟院校相關(guān)專業(yè)的教師探索創(chuàng)業(yè)項目。從服飾文化概念中提取創(chuàng)客電子商務(wù)平臺的建設(shè)條件，共同打造具有區(qū)域影響力的服飾設(shè)計服務(wù)聯(lián)盟。

（3）強(qiáng)化大賽訓(xùn)練和企業(yè)思維，在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、專業(yè)大賽。通過“做中學(xué)”的培養(yǎng)方式，輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計具有地域特色的項目方案，經(jīng)歷項目研究、經(jīng)營運(yùn)作和生產(chǎn)制作等一系列過程鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

我們應(yīng)突出專業(yè)發(fā)展的區(qū)域特色和文化信心，強(qiáng)化對學(xué)生興趣愛好和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮市場需求對改革方向、路線選擇和各類創(chuàng)新資源配置的導(dǎo)向作用。