□張艦心 吉林藝術學院戲劇影視學院

隨著各種多媒體平臺的不斷發(fā)展，播音主持專業(yè)也在發(fā)展浪潮中日漸蓬勃，播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)往往更需要時刻關注21世紀媒體技術的不斷變化發(fā)展，然而有些播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)仍然沿襲傳統(tǒng)的教育模式，使其無法更好地適應不斷變化的多媒體發(fā)展環(huán)境。本文從新世紀發(fā)展多媒體平臺入手，分析播音主持專業(yè)的專業(yè)定位，以期能夠為新時期多媒體平臺的不斷發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)人才，進而推動我國多媒體平臺的不斷發(fā)展。

一、播音主持專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀闡述

播音主持專業(yè)創(chuàng)設以來，我國已有很多高校設置了相關專業(yè)，而且隨著社會的不斷發(fā)展，播音主持專業(yè)也越來越受到多媒體行業(yè)人員的重視?，F(xiàn)階段，我國的播音主持專業(yè)在發(fā)展過程中取得了很大的進步，但在發(fā)展中仍然存在一些不足。

（一）很多高校的播音主持專業(yè)開設不合理

在高校開設播音主持專業(yè)可以在很大程度上推進我國播音主持專業(yè)的持續(xù)進步與發(fā)展，并且最初設置播音主持專業(yè)的高校一般有很強的實力去發(fā)展這一專業(yè)，然而，近年來隨著各方面利益的不斷驅使，一些高校在開設播音主持專業(yè)時存在一定的盲目性，這極大地影響了高校對于學生個性化的培養(yǎng)，不能很好地做到因材施教，使各高校培養(yǎng)出來的學生在專業(yè)表現(xiàn)上呈現(xiàn)很大的局限性及同質化現(xiàn)象。這也在一定程度上反映出各高校在人才培養(yǎng)方面的不重視，極大地降低了播音主持專業(yè)的教學質量，也導致播音主持專業(yè)出身的學生在真正面臨社會播音主持工作時不能很好地勝任，甚至造成他們的就業(yè)困難。

（二）播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在缺陷

很多高校在選擇播音主持專業(yè)的學生時，往往只是注重學生的入學專業(yè)考試分數(shù)，對學生的專業(yè)素養(yǎng)及整體水平并沒有過多的關注。這也在很大程度上造成很多播音主持專業(yè)的學生綜合素質不高，并且很多高校的播音主持專業(yè)的師資力量不足，并未真正做到專業(yè)技術過硬，這導致學生在學習專業(yè)知識時比較吃力，進一步加大了教師的教學難度，不利于播音主持專業(yè)教學的發(fā)展。

另外，很多高校的人才培養(yǎng)模式并不能很好地適應社會的發(fā)展要求，很多高校的播音主持專業(yè)的專業(yè)課缺乏特色，只是為了完成學校下達的指標，卻忽視了學生自我的發(fā)展和對人才的發(fā)掘及培養(yǎng)，最主要的是缺乏與社會需求接軌的洞察力，專業(yè)人才需求培養(yǎng)機制不完善，不能使學生在參與工作后有很好的表現(xiàn)，而且他們缺乏主觀能動性，結果往往會造成學生對于所學專業(yè)失去興趣，對學生今后的發(fā)展也會有很大的影響。

二、多媒體平臺的播音主持專業(yè)的專業(yè)定位描述

（一）多媒體平臺下的播音主持專業(yè)的人的要求

多媒體平臺的播音主持專業(yè)不斷更新完善，在我國的職業(yè)發(fā)展中逐漸占據(jù)重要位置，學習播音主持專業(yè)的學生需要時刻把握先進的多媒體技術，及時抓住信息，并且要學會借助更多更廣的多媒體技術，對信息的傳播實現(xiàn)廣度和深度的雙向延伸。例如，有些教師授課時多偏向理論知識的傳授，忽視了學生自我實踐的技能提升，很容易導致培養(yǎng)方向的偏差。作為多媒體平臺的播音主持專業(yè)的學習者，應當對多媒體平臺中的信息傳播技能加以掌握，并且能自如地在各種信息傳播媒介上進行信息的交互及傳播，使信息傳播渠道多元化，以期得到更多大眾的參與，并且在信息傳播和大眾的反饋中及時反思，把握信息傳播的關鍵點，不斷加以改進及完善。

（二）多媒體平臺的播音主持專業(yè)的專業(yè)定位

隨著播音主持專業(yè)在各大高校的開設，我國的播音主持專業(yè)所需要的人才也逐漸增多，然而很多高校卻出現(xiàn)同定位現(xiàn)象，這不僅對學生的培養(yǎng)不利，也會在很大程度上造成我國播音主持專業(yè)的發(fā)展緩慢，無法體現(xiàn)高校培養(yǎng)的特色，失去市場競爭力。因此，各大高校應當依據(jù)學生各自的特點及發(fā)展方向制定因材施教的方案，打破傳統(tǒng)的單一教育模式，為社會培養(yǎng)多元化的技術型人才，緩解學生在面臨就業(yè)及競爭時的各種壓力，并且針對學生的發(fā)展傾向拓寬播音主持專業(yè)的教學模式，借助多種媒體平臺加以傳播，進一步提高學生的專業(yè)技能。

在多媒體信息平臺的不斷發(fā)展下，播音主持專業(yè)的教學也要做到專業(yè)定位，并且要結合社會實際，加強學生的專業(yè)技能實踐能力，因材施教，從而使學生能很好地勝任播音主持工作。