李飛躍，王艷，李孝良，鄒海明，范行軍

環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革

李飛躍，王艷，李孝良，鄒海明，范行軍

（安徽科技學(xué)院 環(huán)境科學(xué)與工程系，安徽 鳳陽 233100）

為貫徹落實安徽科技學(xué)院高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、考核方式六個方面介紹了環(huán)境工程專業(yè)的一系列創(chuàng)新性改革措施。通過改革，進(jìn)一步提高了該專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

環(huán)境工程；應(yīng)用型人才；卓越計劃；培養(yǎng)方案

目前，我國高等教育進(jìn)入了提質(zhì)增效、內(nèi)涵式發(fā)展的階段。高校培養(yǎng)出來的人才要符合當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，特別是要滿足服務(wù)于生產(chǎn)一線的地方特色的應(yīng)用型人才需求[1]。此外，中國進(jìn)入“創(chuàng)時代”，創(chuàng)新是第一動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)今社會的主題。教育部相關(guān)文件及安徽省教育廳出臺的《安徽省高水平本科教育建設(shè)行動計劃》指出：地方型高校要科學(xué)定位，突出辦學(xué)特色，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高水平應(yīng)用型人才。為此，安徽科技學(xué)院緊緊圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，遵循“知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、實踐動手能力強(qiáng)、敬業(yè)精神強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)”即“一優(yōu)三強(qiáng)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，不斷銳意創(chuàng)新，彰顯人才特色，提高人才質(zhì)量[2]。2009、2015、2017、2018年，學(xué)校先后獲省級示范應(yīng)用型本科高校、地方高水平應(yīng)用型大學(xué)、省應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)高校和全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50所典型經(jīng)驗高校。多年來，安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)以工程應(yīng)用為落腳點，著力提升學(xué)生的工程勘察、設(shè)計及實踐創(chuàng)新能力[3]。分別于2011、2013、2014、2017年，獲得安徽省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專業(yè)、國家級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專業(yè)、安徽省特色專業(yè)和國家留學(xué)基金管理委員會批準(zhǔn)立項國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程（ISEC）項目。

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最具權(quán)威性的指導(dǎo)性文件，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障，更是一所學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格定位的集中體現(xiàn)[4-5]。在全面貫徹落實全國教育大會和新時代本科教育工作會議精神背景下，根據(jù)《安徽省高水平本科教育建設(shè)行動計劃》，安徽科技學(xué)院加強(qiáng)和完善高水平人才培養(yǎng)體系，總結(jié)經(jīng)驗，凝練特色。為更好地培養(yǎng)出符合新時代的應(yīng)用型人才，于2019年啟動了新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作，突出定義和解決新時代背景下“培養(yǎng)什么樣的人才”和“如何培養(yǎng)人才”的問題。環(huán)境工程專業(yè)以此次培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，在2015級環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)方案改革取得較好效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以形成特色鮮明的地方應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

依托安徽省地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、市場需求以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求，緊扣“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”辦學(xué)定位，科學(xué)設(shè)定環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，目標(biāo)清晰，崗位明確，規(guī)格具體，在“一優(yōu)三強(qiáng)”的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)“基礎(chǔ)知識厚、實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、敬業(yè)精神強(qiáng)”即“一厚四強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色。

在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂過程中，環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具備環(huán)境科學(xué)與工程的基本理論和實踐技能，以及環(huán)境工程方面的新理論、新工藝和新設(shè)備的研究與開發(fā)能力，能在政府部門、環(huán)保部門、設(shè)計單位、工礦企業(yè)、規(guī)劃部門、科研單位、學(xué)校等從事環(huán)境工程設(shè)計、監(jiān)測、規(guī)劃、管理、咨詢、教育和研究開發(fā)，富有社會責(zé)任感和敬業(yè)精神、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

2 改革人才培養(yǎng)模式

（1）積極實施分段培養(yǎng)模式。堅持知識能力并進(jìn)，構(gòu)建依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、通專結(jié)合的“通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力”三階段的培養(yǎng)模式。①通識教育強(qiáng)化階段。第1學(xué)期到第3學(xué)期，以通識教育為主，合理設(shè)置通識類課程，提高學(xué)生政治思想素養(yǎng)和道德文明、自然科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)生身體和心理素質(zhì)，促使學(xué)生身心全面成長，智商與情商同步提升。②專業(yè)基礎(chǔ)夯實階段。第4學(xué)期到第6學(xué)期，以學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育為主，拓寬專業(yè)口徑，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點合理設(shè)置課程，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分運用多種教學(xué)手段，主動為學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)。③實踐能力提升階段。第7學(xué)期到第8學(xué)期，以專業(yè)技能實踐為主，以行業(yè)需求為專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，將學(xué)科專業(yè)知識和專業(yè)技能密切結(jié)合，以校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地為依托，合理規(guī)劃實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用教學(xué)做一體化、理實合一、虛擬仿真等實踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實踐技能培養(yǎng)，提高與未來崗位需求的支撐度和吻合度。

（2）注重將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)凝練國內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)研究成果，并將其固化在人才培養(yǎng)方案中，突出培養(yǎng)方案的科學(xué)性、實用性和時代性。

（3）進(jìn)一步優(yōu)化“3＋1”（三年理論、一年實習(xí)）人才培養(yǎng)模式，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，推行“小學(xué)期”，科學(xué)設(shè)計企業(yè)實踐（實訓(xùn)）方案，明確實踐教學(xué)方式、實習(xí)場所、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法和評價機(jī)制等。

（4）繼續(xù)推進(jìn)“冠名班”人才培養(yǎng)模式改革。按照企業(yè)崗位技能要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)合開發(fā)應(yīng)用型共享課程，聘請高級專業(yè)技術(shù)人員授課或擔(dān)任指導(dǎo)教師，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。

（5）推進(jìn)校企、校際、校地、校校協(xié)同育人，完善科教協(xié)同育人機(jī)制，建立科研資源向本科生開放制度。完善產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制，建立并完善“高校、科研院所、企業(yè)”參與的協(xié)調(diào)育人體制機(jī)制；建立校企互兼互聘，雙向流動，建立優(yōu)勢互補、資源共享機(jī)制；推動相關(guān)部門與高校搭建對接平臺，健全管理協(xié)同機(jī)制；完善實踐教學(xué)體系，深化實踐教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)實施實踐教學(xué)小學(xué)期制。

（6）試行“學(xué)歷證書＋職業(yè)資格證書、技能等級證書”等人才培養(yǎng)模式改革，完善“多證書”制度。

3 優(yōu)化“平臺＋模塊”課程體系

課程體系設(shè)置是否科學(xué)合理，決定著能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。此次人才培養(yǎng)方案修訂過程中，咨詢了環(huán)境類的行業(yè)和企業(yè)（特別是近年來市場上第三方檢測、環(huán)境咨詢服務(wù)及環(huán)境影響評價公司對人才的要求）、相關(guān)兄弟院校專家、專任教師和學(xué)生的意見，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)校2015版應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案為模板，以“平臺＋模塊”“六卓越一拔尖計劃”“工程教育認(rèn)證”和“安徽省普通本科高校專業(yè)評估”為指導(dǎo)，優(yōu)化課程體系，設(shè)置通識教育和專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育3個課程平臺，構(gòu)建專業(yè)方向課程和個性化拓展課程2個模塊，即“3平臺＋2模塊”課程體系，如表1所示。

表1 課程體系設(shè)置

體系課程類型學(xué)時學(xué)分 通識教育平臺思政、通識課程80244 專業(yè)教育平臺學(xué)科基礎(chǔ)課程59833.5 專業(yè)基礎(chǔ)課程24914 專業(yè)核心課程32418 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺基礎(chǔ)課程 624 核心課程 483 專業(yè)方向課程模塊環(huán)境污染與治理1448 環(huán)境信息與管理1448 個性化拓展模塊人文素質(zhì) 483 專業(yè)拓展 483 總 計2 323130.5

3.1 “3平臺”

①通識教育課程平臺。主要是由常規(guī)類公共類基礎(chǔ)課程組成，由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，突出基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，44學(xué)分，802學(xué)時。

②專業(yè)教育課程平臺。由學(xué)科基礎(chǔ)課程（9門）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（6門）和專業(yè)核心課程（6門）組成，這是本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的核心，突出學(xué)科和專業(yè)基本知識、理論、方法和能力，65.5學(xué)分，1 171學(xué)時。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置一定學(xué)時（不少于4學(xué)時）的精品開放課程（視頻公開課、資源共享課等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源課程）。專業(yè)核心課程實踐學(xué)時比例不低于40%，且理論課時中企業(yè)行業(yè)專家學(xué)者授課學(xué)時不少于4學(xué)時。

③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺。包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程（3門）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心實訓(xùn)課程（3門），將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能與專業(yè)基本知識傳授有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必修課和選修課，開發(fā)專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入專業(yè)教育核心課程，110學(xué)時，7學(xué)分。

3.2 “2模塊”

①專業(yè)方向課程模塊。原則上由2個方向模塊組成，每個模塊4門課程，突出學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)崗位就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，合理設(shè)置專業(yè)方向和相應(yīng)課程，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供合理的選擇空間和堅實的技術(shù)理論支撐。本專業(yè)設(shè)置了環(huán)境污染與治理和環(huán)境信息與管理兩個方向，144學(xué)時，8學(xué)分，學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選擇，要求至少修一個完整的模塊。

②個性化拓展模塊。由自然科學(xué)或人文素質(zhì)和專業(yè)拓展課程模塊組成，每模塊4～6門課程，6學(xué)分96學(xué)時，突出個性發(fā)展和專業(yè)拓展能力培養(yǎng)。

4 強(qiáng)化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是鞏固和加深學(xué)生對理論認(rèn)識的一種十分重要有效的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、敬業(yè)精神的重要平臺[6-8]。實踐教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生多方面技能的訓(xùn)練和駕馭，突出解決生產(chǎn)實際中某類問題的綜合能力。

構(gòu)建科學(xué)合理實踐教學(xué)體系尤為重要，在專業(yè)核心課程中，實驗教學(xué)比例最高達(dá)50%。此外，實習(xí)環(huán)節(jié)構(gòu)建了“認(rèn)知實習(xí)＋課程實習(xí)＋課程設(shè)計＋實踐應(yīng)用及研究”為主線的實習(xí)環(huán)節(jié)體系（表2）。此外，還需要科學(xué)制訂實踐教學(xué)方案和考核辦法，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

表2 實習(xí)環(huán)節(jié)體系

年級實習(xí)教學(xué)項目周數(shù)實習(xí)方式 大一專業(yè)導(dǎo)論及體驗1環(huán)境工程實驗室及科研平臺 大二企業(yè)認(rèn)知實習(xí)1環(huán)境保護(hù)相關(guān)企業(yè) 金工實習(xí)2校工程訓(xùn)練中心 大三工程制圖與AutoCAD實習(xí)3環(huán)境工程專業(yè)制圖室 環(huán)境監(jiān)測實習(xí)2環(huán)境檢測性質(zhì)企事業(yè)單位 大氣污染控制工程實習(xí)1發(fā)電廠、水泥廠等企業(yè) 水污染控制工程實習(xí)3污水處理廠、自來水廠等企業(yè) 固體廢物資源化利用實習(xí)2汽車拆解、有機(jī)肥料廠、垃圾肥料填埋場等企業(yè) 大四物理性污染控制工程實習(xí)1從事噪聲防控、電磁輻射防護(hù)設(shè)備等企業(yè) 環(huán)境影響評價實習(xí)1從事環(huán)境影響評價工作的企事業(yè)單位 環(huán)境工程課程設(shè)計3校內(nèi)結(jié)合校外從事環(huán)境工程勘察、設(shè)計、施工等工作的企事業(yè)單位 畢業(yè)實習(xí)6環(huán)境保護(hù)類相關(guān)企事業(yè)單位 專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)2校內(nèi)或企事業(yè)從事專業(yè)研發(fā)工作 畢業(yè)論文（設(shè)計）8校內(nèi)或企事業(yè)單位

在具體實習(xí)環(huán)節(jié)中，嚴(yán)格執(zhí)行實習(xí)計劃安排，要求每周實習(xí)不少于20學(xué)時，至少有2位指導(dǎo)老師參與實習(xí)全過程。通過“企業(yè)現(xiàn)場參觀＋企業(yè)專業(yè)技術(shù)講解＋專業(yè)教師組織討論”形式，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)高度統(tǒng)一，提高學(xué)生的實踐能力并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計解決問題方案、進(jìn)而形成高質(zhì)量的實習(xí)報告。

強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程育人，發(fā)揮好現(xiàn)有的各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)科競賽引領(lǐng)推動作用，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和載體的構(gòu)建。為此，環(huán)境工程專業(yè)實施了“3Q計劃”[9]?！癚1”即啟明學(xué)業(yè)導(dǎo)師計劃：學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)認(rèn)同感和歸屬感；“Q2”即啟航雙創(chuàng)導(dǎo)師計劃：學(xué)生結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的方向，以導(dǎo)師科研項目為載體，以申報各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)科競賽為契機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力及素養(yǎng)?！癚3”即啟程畢業(yè)導(dǎo)師計劃：學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文開題報告申報，針對畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合實習(xí)實訓(xùn)能力，提高學(xué)生實際操作技能，并對學(xué)生考研、就業(yè)等方面全程指導(dǎo)。通過“3Q”計劃的實施，學(xué)生的實踐能力顯著增強(qiáng)，于2018年獲得各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)科競賽獎項高達(dá)50多項。

5 改革教學(xué)方法

改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，關(guān)系到課程教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)。教師如何根據(jù)課程性質(zhì)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，成為教學(xué)方法改革成敗的關(guān)鍵。為此，在環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)過程中，采取一系列的方法，取得了較好的教學(xué)效果。例如：在“水污染控制工程”課堂教學(xué)時，采用“案例教學(xué)法”，在講解有機(jī)物廢水處理時，結(jié)合教師科研成果，詳細(xì)介紹了高級氧化技術(shù)如何去除染料廢水，教學(xué)效果良好；在“大氣污染控制工程”課程教學(xué)中，講授“濕式除塵器”章節(jié)內(nèi)容時，在實驗室里學(xué)生面對著濕式除塵器中式模型，教師講解完后進(jìn)行操作演示，針對以上內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行提問、教師回答完后學(xué)生再進(jìn)行操作演示，教師最后再總結(jié)，如此循環(huán)，切實做到“教學(xué)做一體化”。在“固體廢物處理與處置”課堂教學(xué)時，采取了啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法改革，圍繞農(nóng)作物秸稈的處理與處置，教師引導(dǎo)，學(xué)生查閱資料、PPT匯報、分組討論、行業(yè)專家參與點評，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果良好。此外，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，推行移動課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC示范項目等教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄像教學(xué)等手段組織教學(xué)。

6 改革考核方式

實施多元化考核方式，改變用單一考試、一張試卷評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，用一篇論文對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)鑒定等傳統(tǒng)的課程、實踐環(huán)節(jié)考核和畢業(yè)鑒定方式，實現(xiàn)從結(jié)果評價向過程評價轉(zhuǎn)變、從單一評價方式向多元評價轉(zhuǎn)變，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)評價和實踐課程學(xué)習(xí)評價相結(jié)合、“第一課堂”學(xué)習(xí)評價和“第二課堂”學(xué)習(xí)評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價、相對評價和絕對評價、動態(tài)評價和靜態(tài)評價等相結(jié)合。將技能測試、學(xué)科專業(yè)競賽、學(xué)術(shù)論文、職業(yè)資格證書、專利和成果等納入課程考核體系。靈活運用筆試、口試、實際操作等考核手段。例如，理論性強(qiáng)的專業(yè)課程，采取“平時＋過程性考核＋期終考試”的方式；實用性及操作性強(qiáng)的課程，采取“口試＋操作”的方法；考察課程，采取試卷、小論文、調(diào)查報告、現(xiàn)場考核、課堂匯報等方式與日常表現(xiàn)結(jié)合的考核方式；實驗課程考核，可以包括實驗準(zhǔn)備、實驗過程和實驗報告三個部分。探索實施具有專業(yè)特點的畢業(yè)論文（設(shè)計）多元化評價方式。

7 結(jié)語

當(dāng)前，在國家對環(huán)境保護(hù)日益重視、環(huán)保類人才緊缺的形勢下，安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)在全面落實全國教育大會精神，堅持“四個回歸”，培養(yǎng)新時代“五位一體”的建設(shè)者和接班人，為“五大發(fā)展美好安徽”的建設(shè)提供有力人才支撐的背景下，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了一系列創(chuàng)新改革，形成了一種特色鮮明的地方應(yīng)用型工科類人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高了該專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Reform on training of applied innovative and entrepreneurial talents for environmental engineering specialty

LI Fei-yue, WANG Yan, LI Xiao-liang, ZOU Hai-ming, FAN Xing-jun

（Department of Environmental Science and Engineering, Anhui Science and Technology University, Fengyang 233100, Anhui Province, China）

In order to implement the construction goal of high-level applied Anhui Science and Technology University, and better train applied innovative and entrepreneurial talents,this paper introduced a series of innovative reform measures for environmental engineering specialty from six aspects: talent training objectives, curriculum system, practical teaching, talent training mode, teaching methods and assessment methods. Through reform, the training quality of applied innovative entrepreneurial talents in this specialty has been improved.

environmental engineering; application talents; excellence program; training program

1008-5394（2019）04-0106-04

10.19640/j.cnki.jtau.2019.04.022

G642.0

B

2019-04-23

安徽省教學(xué)研究項目（2017jyxm1296，2018jyxm0659）；安徽科技學(xué)院教學(xué)研究項目（X2017036）

李飛躍（1983 -），男，副教授，博士，主要從事環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究。E-mail：lifeiyue0523@163.com。

責(zé)任編輯：宗淑萍