廣西桂林市陽朔縣白沙鎮(zhèn)第三小學(xué)，廣西陽朔 541901

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師為中心，教師在講臺上講，學(xué)生坐下面聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前對教學(xué)的需求了，小學(xué)語文教育又是我們每個人從小接受知識的初期，一個好的小學(xué)語文教育方式就顯得尤為重要，因此，在當(dāng)今的社會需求背景下，探索小學(xué)語文教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新悄然興起。

1 加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，營造親和氛圍

教師廣博的學(xué)識、精湛的專業(yè)技能、多方面的才藝、正直無私的高尚品質(zhì)等都是吸引學(xué)生的魅力所在，而這些都需要教師不斷提高個人的素養(yǎng)去獲得。教師的微笑是溫暖的陽光，可以驅(qū)散學(xué)生心中的烏云，可以融化學(xué)生微笑老師。時常將微笑帶進(jìn)課堂，時常把微笑送給學(xué)生，拉近師生間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，從而讓他們在和藹、親切、愉快的教學(xué)氣氛中掌握知識、陶冶情操。

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，是體現(xiàn)教學(xué)親和力的最重要的形式，是教師開啟學(xué)生心靈的門扉，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的一面鏡子。教師教學(xué)語言規(guī)范，不含糊其辭，清晰可辨；內(nèi)容準(zhǔn)確科學(xué)，表達(dá)簡潔明了；說話態(tài)度親切自然，表達(dá)感情要真實(shí)質(zhì)樸；語調(diào)講究抑揚(yáng)頓挫，速度節(jié)奏力求張弛有致；語言格調(diào)莊重得體，又不乏詼諧風(fēng)趣。并列出教師精彩課堂用語，倡導(dǎo)教師用文明用語，不出現(xiàn)忌語，面對性格、興趣與愛好各不同的學(xué)生，教師尤其是語文教師要想真正融入他們的學(xué)習(xí)與生活，自己就得有較為廣泛的興趣和愛好，以及良好的個性及高尚的人格。

2 挖掘小學(xué)語文教材

在語文教學(xué)中如何能夠把各種文本里面的科學(xué)精神和人文精神挖掘出來是關(guān)鍵問題，這種挖掘就是一種發(fā)現(xiàn)。每一篇教材無不體現(xiàn)作者對人的呼喚，對生命的關(guān)注，對人的良知的啟迪。這些文學(xué)作品以不同的情感傾訴的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，學(xué)生在與文本的閱讀交流中，憑借審美感知的直覺，攫取了文本的抒情性并在自己的情感經(jīng)驗中，找到共鳴點(diǎn)。在這些教材中，寄寓了作者人文主義的理想，指引著學(xué)生在閱讀中感悟，在理解中思索。語文課本中的文學(xué)作品，為學(xué)生打開了一扇情感的窗戶，展示了各種各樣的心靈世界，讓學(xué)生呼吸人文精神的氣息，引領(lǐng)學(xué)生一步步踩實(shí)腳下的人生之步，直至建構(gòu)精神良知的頂峰。老師能不能把文本具有的不同層次的人文精神、科學(xué)精神發(fā)掘出來，事實(shí)上是對一個語文教師有沒有分析能力、解讀能力和剖析能力的一種考驗。

3 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

課程改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展個性，探究合適的學(xué)習(xí)方式，吸收知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。由于知識結(jié)構(gòu)、教育程度、生活經(jīng)歷及情感和其他形式的因素水平的制約，學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)不盡相同，學(xué)生掌握知識的難度和理解能力會有差異，因此，我們必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生已有的背景知識、知識和經(jīng)驗、認(rèn)知水平，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，提高教學(xué)效率。語文教學(xué)要以學(xué)生的生活背景為切入點(diǎn)，走出課堂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，積極參加社會實(shí)踐，讓每一個學(xué)生都在活動中尋求新的發(fā)現(xiàn)，有新的收獲。讓學(xué)生通過聽、看、想等，積極參與文化生活，立體感知生活，從生活的主人過渡到學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4 積極的鼓勵和表揚(yáng)

鼓勵和表揚(yáng)是偉大的教育法寶，因小時侯成功了某件事受到表揚(yáng)而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。作為老師應(yīng)當(dāng)合理誘導(dǎo)利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，使夸獎成為一種改造、教育孩子的手段。由于學(xué)生好勝心強(qiáng)，因而教師平時更要多鼓勵、多稱贊。比如學(xué)生在學(xué)寫作文時，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說話，鼓勵學(xué)生以我手寫我心。讓學(xué)生看到自己能說能寫，他們的學(xué)習(xí)興趣就進(jìn)一步提高了。當(dāng)學(xué)生有了成績得到老師的及時鼓勵和表揚(yáng)時，他們的自尊心就得到了滿足、尊重和保護(hù)，稚嫩的心田也會因此而顫動。因而學(xué)生內(nèi)心會產(chǎn)生一種成功的滿足和愉快、高興的情緒。學(xué)生的這種體驗，可以增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣和自信。

因此，伴隨著新課程改革的潮流，小學(xué)語文教學(xué)成為學(xué)校亟待解決的關(guān)鍵性問題。巧妙的語文教學(xué)的方法解決了學(xué)習(xí)語文枯燥無味的問題，在豐富多彩的語文教學(xué)潛移默化熏陶下，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的無限樂趣，感受到了祖國語言文字的博大精深和無限魅力。