貴州省習(xí)水縣溫水鎮(zhèn)星文小學(xué)，貴州遵義 564602

作為地處農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，受各種客觀條件所限，存在區(qū)域位置偏僻、教育文化缺少積淀、教育資源相對匱乏、師資水平相對低下、生源均為農(nóng)村孩子等客觀背景。如何實現(xiàn)有效、高效的課堂教學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中組織開展探究性學(xué)習(xí)模式，對促進農(nóng)村教育具有重要意義。同時，小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，即“以人為本”的人本思想，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和親密伙伴”，教育的變革對學(xué)生的個體成長有著重要和深遠的意義。

“農(nóng)村教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式探索”是以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型為起點的一種課堂教學(xué)模式，它要求教師的教建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知、自主提出問題和解決問題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題，作適時、適當(dāng)?shù)狞c撥，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。這一教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作、交流、自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，領(lǐng)會知識。還能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，使優(yōu)者更優(yōu)，差者進步，學(xué)生的能動性、獨立性、獨特性得以充分顯現(xiàn)，真正做到把課堂還給學(xué)生，從根本上決定著教學(xué)的存在及其本質(zhì)。

通過這幾年的摸索，現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勛约旱拇譁\認識：

1 讓探究式學(xué)習(xí)模式具有一定的開放度

探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束，要有一定的開放度。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注重教材的開放性和思考性，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間，如我在執(zhí)教《三角形的面積》這節(jié)課時，教師給學(xué)生提供一些具有代表性的材料，讓學(xué)生通過猜想、操作、驗證等一系列的活動，在相互交流的過程中，理解三角形的面積公式，學(xué)生在操作活動中展現(xiàn)了自我，方法多樣且獨特，是以往教學(xué)所沒有的，實在是妙不可言。既滲透了集合的思想，有助于學(xué)生空間觀念的建立，也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，感悟了生活中的數(shù)學(xué)。也為計算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作精神。

2 探究性學(xué)習(xí)不能沒有目的性地探究，要注意教師的引導(dǎo)作用

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。探究性學(xué)習(xí)不是全部放開讓學(xué)生自己去解決問題，有些知識是數(shù)學(xué)家通過多年的研究解決的問題，讓學(xué)生在短短的四十分鐘去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題是有一定難度的，所以需要老師點撥，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，解決問題。

3 探究性學(xué)習(xí)前要充分考慮教材將出現(xiàn)的特殊情況

教材的編寫者不可能也無必要把他們的所有想法都寫進教材，這就要求我們要深入鉆研教材，充分挖掘教材的潛能，不能照本宣科。實際教學(xué)時，做到既源于課本，又高于課本、活于課本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力和解決實際問題的能力。

在學(xué)校教研活動中有老師執(zhí)教了一節(jié)《三角形的特性》公開課，教師先讓學(xué)生動手畫三角形，并作出他的高，然后再指名讓學(xué)生匯報三角形有幾條高？怎么畫出它的高？學(xué)生的回答：一條、兩條、三條、無數(shù)條……。通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)問題的主要原因是學(xué)生在之前畫出的三角形有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形……。

雖然老師在教學(xué)中充分提供給學(xué)生動手操作和獨立探索的機會，但老師沒有考慮到不同種類的三角形的高的特點和不同三角形高的作法不同，導(dǎo)致學(xué)生在操作過程中比較難，探索并沒有達到很好的效果。像這種情況在平時的教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)，由于老師對教材的挖掘不夠，對出現(xiàn)的特殊情況考慮不充分，最終導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)活動效果不良。

4 注重多種方式并舉，讓學(xué)生靈活自主探究

兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動?；顒邮锹?lián)系主客體的橋梁，是自主探究發(fā)展的直接源泉，所以要放手讓兒童動手、動口、動腦。生動的實踐活動，可以多層次地發(fā)展學(xué)生的探究技巧。如，依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，我注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動探究的環(huán)境，使學(xué)生在摸一摸、擺一擺、拼一拼等動手操作中獲取新知，發(fā)展思維。在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時，我通過把是3的倍數(shù)的數(shù)在算盤上展示，讓學(xué)生進行觀察，自主探究，總結(jié)出了3的倍數(shù)特征。通過這些開放性練習(xí)，實行全方位、多角度的訓(xùn)練，可以促進學(xué)生多層次進行自主探究發(fā)展。

每一個教育工作者如果積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動探究的能力，讓學(xué)生由對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程，掌握探究思考的方法，就可以有效地提高學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。