廣東省中山市黃圃鎮(zhèn)對甫小學，廣東中山 528429

小學數(shù)學課堂要遵循以生為本的概念，以學生為基礎開展教學。在當前的數(shù)學課堂中，師生之間的感情互動比較少，而課堂評價可以作為促進教師和學生交流的載體，通過增加師生的交流來促進學生對課程興趣的發(fā)展。而且教師也可以在課堂評價中反省自身，提高小學數(shù)學教師的專業(yè)能力，使學生能夠?qū)W習的更加順暢，從而提高小學課堂的教學水平。

1 小學數(shù)學課堂教學評價出現(xiàn)的問題

1.1 小學數(shù)學課堂的評價標準不合理

小學階段的數(shù)學較為基礎，教學目標更側(cè)重于培養(yǎng)學生的素質(zhì)修養(yǎng)，這就需要教師要給予學生足夠的關注，以便能夠隨時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，對學生的學習情況作出正確的評價。在當前的小學數(shù)學教學課堂中，部分教師對學生的關注度不夠，這就導致教師無法及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，無法準確的評價教學課堂，學生的問題也無法得到及時解決，從而使學生的數(shù)學學習進展艱難。

1.2 小學數(shù)學教學課堂的評價內(nèi)容模板化，課堂氛圍沉悶

部分小學數(shù)學教師存在這樣的問題，對學生做出評價時，評價的內(nèi)容千篇一律，這樣的評價方式對于小學低階段的學生來說，有一定的作用，但是對于中高階段的學生來說，這樣的評價讓學生感覺很敷衍，學生的主動性并不能被調(diào)動，學生的主動性低，也會讓課堂氛圍沉悶，學生在較差的氛圍中，使學生的能動性根底。這樣就陷入了惡性循環(huán)，課堂評價沒有起到相應的作用。

2 小學數(shù)學課堂教學評價策略

2.1 觀察教學課堂，正確做出評價

2.1.1 全面綜合的評價教學課堂

小學數(shù)學教師要全面的做出教學課堂評價，就需要教師能夠在教學時觀察所有學生的狀況，教師可以制定相應的表格，來記錄學生的課堂表現(xiàn)，比如發(fā)言次數(shù)，做題的正確率等。教師可以根據(jù)這些標準來了解學生的學習情況，并針對其中的問題進行相應的教學改變以及增加對學生的輔導。值得注意的是，教師要確保評價和做出相應措施的及時性，學生在不同的課上表現(xiàn)是不同的，只有及時的做出相應的舉措，才能及時的解決學生的問題，讓學生以最好的狀態(tài)進行數(shù)學學習。

2.1.2 準確的評價教學課堂

小學數(shù)學教師通過對課堂的認真觀察，可以直觀的獲得學生的學習信息，這樣的方式也能讓教師獲得的學生信息更準確。布置作業(yè)雖然也能反映學生的知識掌握情況，但卻有一定的不準確性和延遲性，在教學時觀察學生的表現(xiàn)，能夠清楚學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生的問題并及時解決，幫助學生更好的發(fā)展和學習。準確的信息可以讓教師更好的把握課堂，使數(shù)學課堂評價更精準，也有益于教師制定相應的教學策略。

2.2 多元化評價，創(chuàng)造課堂氣氛

課堂評價能夠促進小學數(shù)學教學的發(fā)展，課堂評價是對教學的反饋，教師能夠從反饋中得到有用的信息，并根據(jù)信息對教學方式做出相應的改進提升，正確的看待兩者之間的關系，豐富評價的內(nèi)容，才能讓小學數(shù)學教學課堂的質(zhì)量得到保證。當前的數(shù)學課堂中，教師對學生的評價存在模板化的現(xiàn)象，評價的內(nèi)容一成不變，比如“你真棒”、“非常好”等。這樣的評價對于小學低階段的學生可能有一定的作用，但是對于中高階段的學生來說，這樣的評價顯得很敷衍，并不能起到鼓勵積極的作用，學生的學習積極性很難被調(diào)動起來。如果在簡單的語句上增加一些詞匯，讓學生感覺到教師的認真，對學生的促進效果將會更好。

對于學生的回答，教師對此的評價為“很好”，這樣的的評價很難讓回答問題的學生調(diào)動積極性，其他學生的主動性也會被打擊。如果教師在原有的基礎上，增加相應的詞匯，比如“該同學很快就想到了實際生活中的例子，說明平時觀察的很仔細認真，這樣的習慣，值得我們大家學習?！保ㄟ^潤色語句，讓學生感受教師的認真，從而調(diào)動學生的積極性，讓學生更加主動的融入到教學中去，使整體的課堂氛圍變得活躍。

3 結(jié)語

總而言之，為了讓小學數(shù)學課堂教學評價能夠發(fā)揮更大的價值，教師要對觀察教學課堂，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，對學生的評價也要盡可能的多元化，這樣教師才能更好的掌握課堂。小學數(shù)學教師要充分的發(fā)揮課堂評價的價值，巧妙地利用平哥，營造合適的課堂氣氛，讓數(shù)學教學課堂的質(zhì)量得到保證，讓學生能夠在健康的環(huán)境下成長發(fā)展。