重慶市開(kāi)州區(qū)特殊教育學(xué)校，重慶 405400

1 多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)特殊教育的挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展及特殊兒童隨班就讀工作的的開(kāi)展，我國(guó)培智學(xué)校的教育對(duì)象也發(fā)生了重大變化，從最初的以輕、中度智力障礙學(xué)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾小⒅囟戎橇φ系K學(xué)生為主：原來(lái)針對(duì)輕、中度智力障礙學(xué)生的課程、教材、教法已經(jīng)不能適應(yīng)中、重度智力障礙學(xué)生的身心發(fā)展。因此，要想讓特殊兒童盡其所能學(xué)到知識(shí)，就必須在教學(xué)的過(guò)程中注意彌補(bǔ)他們的缺陷。將多媒體輔助技術(shù)引入培智學(xué)校課堂教學(xué)，通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑。

1.1 通過(guò)給予視聽(tīng)盛宴，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的更能引起人們的感知，吸引人的注意力。將聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻集于一體的多媒體技術(shù)有效地刺激了學(xué)生的視覺(jué)、喚醒了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，將學(xué)生置身于聲、視、動(dòng)的環(huán)境刺激中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與，使學(xué)生身臨其境，這樣就提高了學(xué)生的課堂注意力與激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣[2]，同時(shí)也鍛煉其應(yīng)用思維的能力?？梢哉f(shuō)多媒體技術(shù)在培智課堂中的應(yīng)用就是從學(xué)生求新、求奇、善于模仿、參與意識(shí)強(qiáng)烈和好動(dòng)這些心理特征的實(shí)際出發(fā)的。更能調(diào)動(dòng)學(xué)生真正的參與到課堂中來(lái)，為課堂營(yíng)造出一種輕松愉悅、和諧自然的氛圍。這是傳統(tǒng)的培智課堂所達(dá)不到的。

1.2 豐富的內(nèi)容，強(qiáng)化理解力和記憶力，擴(kuò)大視野

多媒體技術(shù)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，恰當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，講出某一知識(shí)技能、或者呈現(xiàn)真實(shí)的生活場(chǎng)景可以將抽象的概念具體化、形象化。內(nèi)容的豐富性在調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察力和注意力的同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的理解力和記憶力。同樣的知識(shí)點(diǎn)在不同的生活場(chǎng)景的作用是同樣突出的，多媒體為學(xué)生提供相似的場(chǎng)景，加深對(duì)知識(shí)技能的理解記憶，并且直接擴(kuò)大視野，做到知識(shí)的遷移。同樣的內(nèi)容，傳統(tǒng)的文字、教師的語(yǔ)言是不能將它表達(dá)得這么的淋漓盡致的。

1.3 補(bǔ)償缺陷，提升視聽(tīng)感官敏銳力

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，人的學(xué)習(xí)過(guò)程，有百分之五十運(yùn)用的是視覺(jué)，視覺(jué)感受力也是最強(qiáng)的，在教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體技術(shù)，利用形象的畫(huà)面、艷麗的色彩吸引兒童的注意，以補(bǔ)償智力障礙學(xué)生反應(yīng)遲緩、注意力不足等缺陷。學(xué)生的在不同的教學(xué)階段對(duì)情景進(jìn)行模仿，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，同時(shí)隨時(shí)將學(xué)生的注意力保持在教學(xué)上，加大各感官的使用，從而提升各感官的敏銳力以及各感官的協(xié)調(diào)使用，在以后的生活學(xué)習(xí)中克服感官范圍窄、只利用某一感官或感官機(jī)能不協(xié)調(diào)的缺陷。

2 多媒體技術(shù)在培智課堂中的應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不意味著簡(jiǎn)單的運(yùn)用就可以獲得高質(zhì)量的教育，教師一定要注意一些原則，比如直觀(guān)性和抽象性結(jié)合的原則，將教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)化后，一定要再將其抽象化，這樣才能很好的鍛煉智障兒童的思維。還有就是萬(wàn)萬(wàn)不能因?yàn)橛辛诵录夹g(shù)就忘了傳統(tǒng)的教育，傳統(tǒng)的教育方法必然有其存在的理由，例如傳統(tǒng)教學(xué)更接近學(xué)生、教學(xué)過(guò)程相對(duì)完整，而且很多情景必然還是需要這些障礙孩子自己去體驗(yàn)，這并不能僅僅通過(guò)觀(guān)看課件就可以吸收的，畢竟對(duì)事物的真實(shí)的體驗(yàn)勝過(guò)任何假想或他人的經(jīng)驗(yàn)之談。再有就是在培智教育的課堂的終極目標(biāo)就是讓他們更好的適應(yīng)社會(huì)，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)技能能讓他們獨(dú)自解決一些簡(jiǎn)單生活問(wèn)題，所以課堂的所有東西都要盡量?jī)A向真實(shí)的生活情景，抓住這一重點(diǎn)，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程知過(guò)程、情感過(guò)程、意志表現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中。還要要求教師要熟練掌握多媒體的運(yùn)用技術(shù)，做到多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合。

3 培智教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用趨勢(shì)

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合以及與仿真技術(shù)的結(jié)合是最新研究的一種趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空限制，有利于教師收集多方資料、了解最新進(jìn)展。仿真打破了真實(shí)與現(xiàn)實(shí)遙遠(yuǎn)的距離，有利于孩子對(duì)知識(shí)技能的獲得。

4 結(jié)語(yǔ)

展望未來(lái)，必將是教育信息化高度發(fā)展的時(shí)期，特殊教育學(xué)校的信息化發(fā)展也面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以多媒體技術(shù)輔助特殊孩子的教育教學(xué)具有巨大的研究?jī)r(jià)值。它對(duì)于推動(dòng)特殊教育發(fā)展，提升特殊教育質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。這需要我們不斷開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新，只有緊緊抓住教育技術(shù)化、信息化的旗幟，搶占教育發(fā)展制高點(diǎn)，才能使特殊教育學(xué)校辦學(xué)管理水平得以全面提高、教育教學(xué)質(zhì)量得以全面豐收，才能真正迎來(lái)特殊教育的現(xiàn)代化。