◎李達

一、滲透多種形式的民族音樂，提高學生音樂學習的積極性

音樂教學最重要的兩種方式分別為情感與欣賞，著重于培養(yǎng)學生的音樂審美力和感知力。音樂教師在實際教學過程中，應(yīng)結(jié)合小學生的審美特征和認知特點，遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，為其選擇最為科學、合理的教學內(nèi)容和教學呈現(xiàn)方式，抓住學生音樂學習的興趣。

教師通過在課堂上滲透多種形式的民族音樂，感受我國多民族文化的特色，不同地域和生活習俗的人們，其自身的民族音樂有著獨特性。教師可以帶領(lǐng)學生一起學習具體的作品，使其感知生動的音樂形象，從而激起他們與創(chuàng)作者之間的情感共鳴。例如，《長城謠》蘊含了抗日時期我國人民的愛國熱情，能夠讓學生了解中國抗日戰(zhàn)爭時期音樂作品的特點；《贊歌要比星星多》讓學生感受童聲合唱的優(yōu)美與和諧，體會歌曲中的民歌風味；《花蛤蟆》是一首流行于山東成武的兒童歌曲，表現(xiàn)了當?shù)貎和纳钋樾巍?/p>

在音樂欣賞的過程中，教師可以先為學生進行簡單的指導，之后，讓他們?nèi)硇耐度肫渲?，感受音樂的主題和形象，在聆聽中強化情感認知，增強他們的民族意識，提高其對民族優(yōu)秀文化的認知，這也是提升其人文素養(yǎng)的重要途徑。例如，在欣賞《孔雀舞》這節(jié)課時，筆者采用多媒體的呈現(xiàn)方式，讓學生一邊欣賞傣族竹樓的美麗景色以及傣族兒女聞樂起舞的景象，一邊聆聽這首歌的主旋律。學生在視聽享受中積極投入課堂探究活動中，深入體會云南少數(shù)民族音樂的獨特魅力，激發(fā)他們對傣族民間樂曲的學習興趣。

二、利用民族音樂拓寬學生視野，提升他們的音樂素養(yǎng)

小學音樂教師肩負著培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的責任，如何更好地運用民族音樂來提升學生的音樂感知和文化內(nèi)涵是當今音樂教師應(yīng)思考的重要問題。這就需要教師積極學習民族文化知識，在課堂上融入有關(guān)書法、詩詞、繪畫等方面的內(nèi)容，教師通過學習豐富的民族音樂文化內(nèi)容和形式，形成自身獨特的音樂教學素養(yǎng)，并以此來浸潤音樂課堂，最大化地增強學生的音樂感知和體驗，拓寬他們的音樂視野，有意識地在課堂上滲透音樂素養(yǎng)教育。

教師在課堂教學的過程中，除了運用電子琴、鋼琴等西方樂器之外，還應(yīng)運用古箏、笛子、古琴等傳統(tǒng)樂器進行伴奏。例如，在欣賞音樂《彩云追月》時，為了讓學生更好地了解廣東絲竹樂的特點，筆者先為學生講解廣東絲竹樂的主要演奏器樂，包括粵胡、揚琴、琵琶等。之后播放整個曲子，筆者用古箏和笛子分別演奏這首曲子，并讓學生思考這兩種樂器表達效果有什么差異。這樣一種教學方法的運用，能夠為學生提供更大的學習空間，使其在自主聆聽中感受廣東絲竹樂的特點，有效拓寬了他們的視野，同時還提升了他們的音樂鑒賞力，有助于其音樂素養(yǎng)的培育。

三、剖析民族音樂中的詩詞意蘊，強化學生的民族自豪感

詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民族文化的滲透需要將詩詞貫穿于課堂教學的始終，以情感因素催促學生進行音樂學習，這也為音樂課堂注入了更多的新鮮血液。例如，在學習《彩云追月》這一課時，筆者以“中華詩詞大會”為導入，讓學生領(lǐng)會節(jié)目中關(guān)于“明月”主題的詩詞，之后再引出《彩云追月》這首歌曲，筆者以詩詞講解的方式引導他們深入感受和體驗詩人的情感，奠定學生的音樂學習的情感基調(diào)。詩詞的講解能夠幫助學生更好地理解歌曲中的思想情感，從而在演唱的過程中更富有情感，增強他們的表現(xiàn)力與感染力。詩詞新唱是現(xiàn)在的一種潮流，詩詞中蘊含著中華民族傳統(tǒng)文化，如《滿江紅》表達的愛國主義情感，《水調(diào)歌頭》盼望歡聚的思鄉(xiāng)情緒等。這些都是民族文化在音樂教學中的重要體現(xiàn)，能夠使學生在詩詞的浸染下情感世界得以豐富，同時強化他們的民族自豪感。

結(jié)語

總之，在小學音樂課堂教學中融入民族音樂是一項光榮而又艱巨的任務(wù)，需要教師從音樂學科的實際出發(fā)，以滿足學生的音樂學習需求為目標，運用適宜的教學方法，在傳承民族音樂文化的基礎(chǔ)上開展音樂教育，從而在提升學生音樂素養(yǎng)的同時，強化他們對我國傳統(tǒng)民族音樂文化的認同感與自豪感，增強愛國主義情懷。