李惜濤
(廣東省惠州市大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)澳頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校,廣東 惠州 516081)
前言:我國素質(zhì)教育以來,國家對學(xué)生作文較為重視,主要是因作文在語文教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位,并且能夠有效提高學(xué)生自身寫作能力,尤其是對作文進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,這在較大程度上能夠有效提高學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。其中,序列化教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫能力,對學(xué)生寫作能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。
一些學(xué)生在進(jìn)行作文的寫作過程中,較多學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫對作文具有較高的重要性,但是很難通過自身所掌握的知識對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,在較大程度上會出現(xiàn)一種“若隱如現(xiàn)”的情況發(fā)生,對一些細(xì)節(jié)的描寫較為單一,沒有一定的豐富性,并且描寫的內(nèi)容相對較為生硬,無法進(jìn)行特別鮮明的寫作,導(dǎo)致作文內(nèi)容失真無趣[1]。
較多學(xué)生在進(jìn)行作文細(xì)節(jié)描寫的過程中,存在的一個較為重要的問題就是,對細(xì)節(jié)進(jìn)行干澀的拼湊,在較大程度上失去了作文寫作的真實(shí)性。此外在對細(xì)節(jié)進(jìn)行拼湊的過程中,沒有對句子進(jìn)行斟酌,導(dǎo)致細(xì)節(jié)描寫較為干澀。
一些學(xué)生在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的過程中,文筆較為細(xì)膩,并且較為生動。但是,在一定程度上缺乏個性化與理性化,主要是因在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的過程中需要建立在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上,同時還需要從布局謀篇中進(jìn)行全面點(diǎn)綴與配合。
我國義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊抓立意、取材以及構(gòu)思等環(huán)節(jié),使學(xué)生在實(shí)踐過程中提高寫作能力。這在一定程度上加大了中學(xué)生寫作難度,但是在此環(huán)境中教材的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了較大的幫助,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過仿寫達(dá)到提高寫作的目的。比如,教師在講解《散步》一課時,教師可以借用其中的一段春天景色的描寫,對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行有效引導(dǎo),在其中可以加入一段能夠渲染氣氛的景物描寫。下文是一名學(xué)生通過借助教材進(jìn)行的景物描寫:初夏,早蟬已掙脫了蛹的束縛,賣弄它那清亮而富有層次感的嗓音,在柳樹的嫩條中回響,父親摟著我的肩膀,靜聽夏天美好的景色,在美麗的景色中輾轉(zhuǎn)不同的話題,暢談身歡[2]。
較多學(xué)生由于自身閱歷相對較低,在進(jìn)行寫作的過程中喜歡對一些細(xì)節(jié)根據(jù)自己的情感進(jìn)行虛化,這在較大程度上沒有較好突出一些事物的特點(diǎn),這就需要通過采用摳出典型的練習(xí)方法。在此階段的練習(xí)過程中,教師在其中應(yīng)起到較好的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生多與大自然接觸,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的觀察,以此使學(xué)生養(yǎng)成對生活細(xì)心觀察的習(xí)慣,教師在此期間應(yīng)全面尊重學(xué)生的寫作思維以及生活習(xí)慣,這在較大程度上能夠有效培養(yǎng)學(xué)生多角度描寫習(xí)慣,為學(xué)生寫作能力全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。
生動是寫作過程中對細(xì)節(jié)描寫的主要特點(diǎn),這在較大程度上也是提高寫作能力的一個的基礎(chǔ)要求,能夠使讀者在閱讀過程中有如身臨其境的感覺,這就需要讀者如見其人。主要體現(xiàn)在以下幾個方面[3]:1.詞語錘煉。在對細(xì)節(jié)描寫的過程中,一般多采用動詞與形容詞,能夠使文章具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力;2.修辭的巧用。在進(jìn)行文章寫作的過程中,應(yīng)善于使用修辭方法,能夠起到為作文添彩的作用;3.感官的調(diào)動。在作為寫作的過程中,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身全部感官,能夠體現(xiàn)出事物的具體情感,這在較大程度上能夠有效提高文章中的動感與立體感;4.細(xì)化過程。在進(jìn)行作文寫作時,可以對文章中的一些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,將其放大,通過將籠統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,使描寫出的人物更加具體化,這在較大程度上能夠增強(qiáng)作文的生動性。
學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過程中,可以從整個布局角度出發(fā),以此追求一種個性化與理性化。通過采用摳住理趣,圓融布局來提升學(xué)生對一些細(xì)節(jié)描寫能力,這在較大程度上能夠有效使學(xué)生作文寫作內(nèi)容的真實(shí)性得到有效保證,以此使之達(dá)到感情真摯、中心明確的目的。此外,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中做到圓融布局,以此達(dá)到整篇文章主體鮮明,并且有趣合理[4]。
綜上所述,將序列化教學(xué)方法應(yīng)用到中學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)中,不但能夠有效提高學(xué)生自身寫作能力,而且更為重要的是可提升學(xué)生作為細(xì)節(jié)描寫能力。此外,序列化教學(xué)相對較為復(fù)雜,需要將各個部分進(jìn)行有效的結(jié)合,對訓(xùn)練方向進(jìn)行有效的明確,這在較大程度上能夠有效提高學(xué)生作文寫作水平的同時,還能夠全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),為中學(xué)生作為細(xì)節(jié)描寫質(zhì)量的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。