董寶蓮

（云南省龍陵縣平達(dá)初級中學(xué)，云南 保山 678306）

初中的化學(xué)對于很多學(xué)生來說都是比較困難的一門學(xué)科，最大的困難并不在于化學(xué)的知識的難度很大，而是在于學(xué)生不能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而對于化學(xué)的學(xué)習(xí)時間并不長，如果學(xué)生不能夠盡快掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，還是采用那種陳舊的學(xué)習(xí)理念的話，那些化學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生來說就是很痛苦的。為什么要考慮提高課堂上的教學(xué)效率，不僅僅在于時間緊這一個單方面的影響，還在于化學(xué)的教學(xué)臨近了中考的考察，所以要盡量分配更多的時間，讓學(xué)生進(jìn)行中考內(nèi)容的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。所以，教師一定要在日常的教學(xué)中，對化學(xué)課程的時間進(jìn)行合理計劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到高效、有規(guī)律。首先，教師先要考慮通過一定的方式，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣學(xué)生在課堂上能夠快速提高他們的專注程度，在一定的程度上也會讓課堂的效率提高。然后，教師要讓學(xué)生在課堂上對那些重點知識進(jìn)行很快地掌握，學(xué)習(xí)每種知識都要把它的來龍去脈搞清楚。教師在教學(xué)的時候，要和學(xué)生一起合作，理清每節(jié)課應(yīng)該學(xué)到哪些知識要點，并且給予一些總結(jié)。最后，就是復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)要形成相輔相成的作用，復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)階段是必不可少的重要部分，教師一定要利用好復(fù)習(xí)的時間，幫助學(xué)生查漏補缺，并且要讓學(xué)生養(yǎng)成一定的日常復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

一、實驗的形式輔助教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗的進(jìn)行有助于學(xué)生對知識強(qiáng)化理解，并且對知識的掌握情況上升到運用的高度上。在現(xiàn)在的初中化學(xué)課堂上，不少教師并不愿意帶領(lǐng)學(xué)生一起完成實驗，因為他們覺得基本的講解時間不夠，一堂實驗課會花費很多時間，所以他們更愿意把時間更多地放在講解內(nèi)容上面。初中的學(xué)習(xí)生活比較枯燥，特別是像理科性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中如果沒有對知識理解到位，僅靠記憶要點是不可能學(xué)好的。教師雖然意識到教學(xué)的時間緊張是好事，但是基本的實驗內(nèi)容還是可以適當(dāng)在課堂上展開的，如果實在時間太緊張、學(xué)習(xí)任務(wù)太過于繁重的話，那么可以教師自己去做一些演示實驗，而學(xué)生就觀察現(xiàn)象就好了，不一定讓學(xué)生自己動手去做實驗。在實驗的過程中，學(xué)生對于知識的理解會形成具體的畫面感，特別是一些現(xiàn)象明顯的實驗，會讓他們記憶猶新，所以這也是讓學(xué)生加深對知識鞏固的一種可以采取的方式。還有，在講解新課的時候，用實驗的形式調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的課堂專注度提升，只要學(xué)生的注意力集中了，學(xué)習(xí)效果也自然會變得很好。初中的學(xué)習(xí)過程是辛苦的，化學(xué)實驗可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一種錦上添花的作用，比如說在進(jìn)行鎂粉燃燒實驗的時候，那種耀眼的光芒讓學(xué)生覺得非常有意思，他們下意識地想要更深入地探究知識，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會變得極佳。

二、設(shè)置課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中化學(xué)知識要點比較多，所以一堂課程是需要讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠接收到多少知識就接收到多少。在課堂上制定學(xué)習(xí)計劃的方式，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)的效率也會大幅度地提高。一堂課程的展開，教師要注重的是這樣幾個環(huán)節(jié)，首先是快速讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從課下的休閑時光進(jìn)入課堂上的緊張學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有思維上的過渡，教師可以采用提示性的語言，也可以用問題的形式引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過問題的形式讓學(xué)生思考。然后，教師要為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生知道本節(jié)課應(yīng)該明白哪些知識要點，比如說學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的時候，就要讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)要學(xué)習(xí)的是哪種無機(jī)物，這種無機(jī)物會發(fā)生怎樣的特別反應(yīng)。如酯化反應(yīng)的內(nèi)容，就要讓學(xué)生懂得酯化反應(yīng)發(fā)生的機(jī)理是什么，發(fā)生的條件與現(xiàn)象是什么。這種帶有目的性的學(xué)習(xí)方式，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會大幅度提升?；瘜W(xué)的各種知識要點看上去分散，其實之間會有相當(dāng)大的聯(lián)系，所以教師把各個單元的板塊適當(dāng)進(jìn)行分割，讓學(xué)生通過板塊的思想去接觸每種知識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，就會非常有條理。而且這樣的行為，也會讓學(xué)生養(yǎng)成局部到整體的意識，在學(xué)習(xí)之中對于知識的掌握情況很好，并且學(xué)習(xí)壓力也不算太多，所以這種方式極其適應(yīng)初中這個時期的學(xué)生。讓學(xué)生構(gòu)建起基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了讓學(xué)生對知識帶有一定的目的性去完成，這樣比起漫無目的地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果要好很多，學(xué)生也會驚奇地發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)效率也會有相當(dāng)大地提升。

三、建立小組分工的學(xué)習(xí)

初中的學(xué)習(xí)還要需要一種自主管理能力，教師對于一個班級的管理，并不可能做到面面俱到，也就是說學(xué)生僅靠教師的監(jiān)督，他們很可能容易發(fā)生懈怠。在課堂上，基本上一個班級都是幾十個學(xué)生，教師并沒有太多的精力對每個學(xué)生都提示到位，但是有些學(xué)生長期養(yǎng)成了依賴他人的壞習(xí)慣，他們?nèi)绻槐蝗吮O(jiān)督，學(xué)習(xí)就沒有了動力。這個時候，可以讓學(xué)生分成一個個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組里相互溝通，互相查漏補缺。學(xué)生在初中時期，與自己的同學(xué)關(guān)系是最為緊密的，往往也容易被自己身邊的同學(xué)所影響，互助的小組學(xué)習(xí)模式，讓那些自控能力較好的學(xué)生調(diào)動其他學(xué)生，相互進(jìn)行溝通，而且因為同學(xué)之間年齡的差距不大，所以他們自己是最能理解雙方的，所以這種方式對學(xué)生的意義很大。在課堂上，教師可以把一些較難的問題布置給每個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，就會融合每個人的思維，全面地思考問題。但是小組的活動形式，在運行的時候還是要考慮班級的實際情況，對于有些班級的學(xué)生來說，如果廣泛采用了小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們甚至連做作業(yè)也在小組里交流，這樣不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有好處，反而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變得很差。教師在運行教學(xué)方式的時候，要根據(jù)具體情況具體分析，適當(dāng)?shù)卦诜椒ㄖ羞M(jìn)行篩選。

四、結(jié)束語

初中化學(xué)這門課程，會參與到中考的考察之中，所以教師既要在課堂上為學(xué)生講解基本的化學(xué)知識，還要讓學(xué)生的考試技巧能力有所提升。高效的化學(xué)課堂可以盡快讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生掌握好課堂的每分每秒，專注地學(xué)習(xí)知識、理解要點。