黃群佩

（深圳市福田區(qū)景龍小學(xué)，廣東 深圳 518000）

在與周圍同行們的聊天當(dāng)中了解到當(dāng)前有很多學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課。受傳統(tǒng)教育思想的影響，音樂課堂中仍然存在我教你學(xué)、我講你聽的傳承式的教學(xué)。當(dāng)音樂課上成了純技能課時(shí)，就會(huì)削弱絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好， “填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)模式使學(xué)生難以真正融入音樂課堂的學(xué)習(xí)，甚至討厭上音樂課。顯然，學(xué)生們對(duì)這種傳承式的音樂教學(xué)方式已經(jīng)不感興趣了，因此我決定，通過音樂活動(dòng)體驗(yàn)來讓學(xué)生在感受音樂、體驗(yàn)音樂中慢慢培養(yǎng)對(duì)音樂課的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在音樂課中走進(jìn)美妙而靈動(dòng)的音樂世界。

一、結(jié)合花城版第二冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容《火車跑得快》這一課進(jìn)行課例描述

（一）導(dǎo)入部分

課堂一開始的游戲部分，我用了一個(gè)“吹氣球”的游戲，一開始是教師用手在空中模擬氣球越吹越大，再后來是讓同學(xué)們手拉手圍成圈來表演氣球越吹越大。這個(gè)簡單的游戲使學(xué)生的注意力一下子就集中到老師的身上，對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。其實(shí)這個(gè)游戲也是為這堂課將要學(xué)習(xí)的聲音越來越強(qiáng)（漸強(qiáng)）埋下伏筆。

（二）復(fù)習(xí)部分

接著我就利用了奧爾夫音樂教學(xué)方法中的節(jié)奏牌進(jìn)行強(qiáng)弱節(jié)奏的練習(xí)。我盤坐在教室的地板上,跟前的地板上分別放著一張紅色和一張藍(lán)色的卡片，紅色的卡片代表“f”,藍(lán)色的卡片代表“p”,我的手指向紅色的卡片同時(shí)嘴里發(fā)出“嘭”的音，指向藍(lán)色卡片時(shí)發(fā)出“噓”的音，來回反復(fù)的練習(xí)。同學(xué)們一開始仔細(xì)觀察著老師，后來在掌握了節(jié)奏游戲的規(guī)律后慢慢一個(gè)個(gè)加入進(jìn)來。把以前學(xué)過的“強(qiáng)”和“弱”的音樂知識(shí)巧妙的復(fù)習(xí)到位了。

（三）新授第一部分

接下來的“尋寶”游戲使課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)小小的高潮。我把寶物偷偷地藏在一個(gè)地方，由一個(gè)同學(xué)尋找，其他同學(xué)負(fù)責(zé)用掌聲或者歌聲提示。聲音越強(qiáng)說明離寶物越遠(yuǎn)，聲音越弱說明離寶物越近。于是尋寶的孩子在同學(xué)們或用掌聲、或用歌聲的提示下很快就找到了寶物。同學(xué)們也在這個(gè)音樂體驗(yàn)游戲中學(xué)習(xí)到了聲音越來越大叫做“漸強(qiáng)”，聲音越來越小叫做“漸弱”。并且很快就掌握了這兩個(gè)音樂記號(hào)“＜”、“＞”。

（四）新授第二部分

在歌曲互動(dòng)中的唱唱、畫畫這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我一邊唱一邊在黑板上畫出歌曲的結(jié)構(gòu)圖形譜，歌曲前四個(gè)小節(jié)第一樂句運(yùn)用了漸強(qiáng)記號(hào)，我就在黑板上畫了一串越來越大的圓圈來表示，第二樂句兩個(gè)小節(jié)是火車發(fā)出的鳴笛聲，我就在黑板上畫了兩個(gè)“W~”，第三、四樂句總共八拍，要保持“f”的力度，所以我用了八個(gè)粗短線表示。第五樂句兩個(gè)小節(jié)四拍用“p”的力度來處理歌曲，因此我用了細(xì)短線來表示。第六樂句兩個(gè)小節(jié)又是火車的鳴笛聲，還是用兩個(gè)“W~”來表示。最后一個(gè)樂句四小節(jié)八拍內(nèi)容運(yùn)用了漸弱記號(hào)，因此就用了一連串越來越小的圓圈來表示。這樣，讓學(xué)生在具體的形象化的圖形里更加了解了歌曲的結(jié)構(gòu)。

二、案例分析

本案例中，教師結(jié)合了音樂活動(dòng)體驗(yàn)，以“激趣”、“回顧”、“引領(lǐng)”、“指導(dǎo)”、“升華”等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的“f”和“p”,又學(xué)習(xí)了新的知識(shí)“＜”、“＞”，還了解了整首歌曲的結(jié)構(gòu)，并且將學(xué)生一步步帶入到好玩的音樂世界當(dāng)中。

孩子天性活潑、好動(dòng)，什么事都想體驗(yàn)一下，節(jié)奏鮮明的旋律、有趣的音樂活動(dòng)能喚起孩子“體驗(yàn)”的欲望。當(dāng)孩子隨著音樂旋律結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)的時(shí)候情緒是愉快的，在愉快的情緒中將會(huì)激發(fā)他們探索音樂本身的樂趣。音樂活動(dòng)體驗(yàn)就是讓學(xué)生在音樂感受和活動(dòng)體驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)音樂的奧秘，而后又通過音樂表現(xiàn)和創(chuàng)編音樂享受音樂，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索音樂的興趣和能力。

音樂是情感的藝術(shù)，音樂活動(dòng)讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中獲得美好的生活經(jīng)驗(yàn)，利用音樂活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不僅會(huì)使學(xué)生在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)積極快樂的情緒，在情感上產(chǎn)生共鳴，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，提高學(xué)生的審美理解，從而對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及審美能力產(chǎn)生積極影響。音樂體驗(yàn)活動(dòng)還可以多途徑幫助學(xué)生形成獨(dú)立的音樂個(gè)性，同時(shí)在音樂活動(dòng)的過程中對(duì)活動(dòng)規(guī)則的遵守等還有利于學(xué)生集體意識(shí)和合作意識(shí)的形成，提高學(xué)生交往的能力，幫助學(xué)生各種社會(huì)性特征得到鍛煉和培養(yǎng)。

總之，想要讓學(xué)生在課堂中真正走進(jìn)音樂世界。除了導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)新、貼題；要明確每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)；語言引導(dǎo)要精確、到位；創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的音樂體驗(yàn)的環(huán)境；加上情感層次的升華；更重要的是讓學(xué)生能在音樂體驗(yàn)活動(dòng)中感受音樂、體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂。我們應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索出更多適合于孩子們獲取音樂知識(shí)的途徑與方法，取長補(bǔ)短，讓孩子們成為課程改革的收益者，為他們終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。