周美目

（貴州省羅甸縣第二小學(xué)，貴州 黔南 550100）

教具是圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而制作應(yīng)用的實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)用器具以及實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練器材，可以起到很好的輔助效果。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)手段，圍繞學(xué)生主體，以全面發(fā)展學(xué)生身心健康為中心，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，巧妙運(yùn)用體育教具實(shí)施教學(xué)，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、設(shè)計(jì)教具

教具是教學(xué)必要的輔助工具。教師在開展教學(xué)之前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教具，這是必不可少的環(huán)節(jié)。以“投擲輕物”教學(xué)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自制紙球，通過折紙球、玩紙球、投紙球的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟“球性”。一般情況下，當(dāng)學(xué)生對(duì)球性有了初步認(rèn)知后，教師會(huì)讓學(xué)生將紙球向上拋出，看誰拋得高、接得準(zhǔn)；或者往下砸紙球，聽聽誰砸的聲音最響；又或者雙手向前扔紙球或向后拋紙球。通過各種不同的活動(dòng)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)投擲樂趣。

當(dāng)學(xué)生對(duì)投擲紙球產(chǎn)生相應(yīng)的感知后，再組織他們單手肩上向前投擲紙球。在一個(gè)接一個(gè)的游戲活動(dòng)中，學(xué)生充分體驗(yàn)了投擲紙球的樂趣。從表面來看，一堂課內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，學(xué)生的積極性也非常高漲，實(shí)際上卻脫離了教學(xué)重點(diǎn)。投擲輕物的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生正確掌握“肩上屈肘、單手向前”投擲輕物，而難點(diǎn)在于“肩上屈肘和快速揮臂”，以上游戲雖然能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且也充分體現(xiàn)了體育教具的應(yīng)用價(jià)值，但是與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系并不緊密。為了避免這一現(xiàn)象，體育教師應(yīng)在開發(fā)和設(shè)計(jì)體育教具之前，就全面考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，并密切聯(lián)系體育動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu)，理清動(dòng)作和教具之間的聯(lián)系，徹底排除教具與技能之間非本質(zhì)的東西，真正發(fā)揮體育教具的應(yīng)用價(jià)值。

下面仍以投擲輕物為例，如果教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)各種投擲動(dòng)作，那么就可以采取上述游戲活動(dòng)；如果授課對(duì)象是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，那么教學(xué)重點(diǎn)就在于指導(dǎo)學(xué)生正確掌握“肩上屈肘、單手向前投擲輕物”這一動(dòng)作，所以需要教師結(jié)合這一動(dòng)作與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的游戲活動(dòng)。比如：可以組織學(xué)生“折紙炮、甩紙炮”，這一動(dòng)作就側(cè)重“甩”，既可以從上向下甩，也可以在身體直立的情況下后仰向前上方甩，同時(shí)要求學(xué)生“屈肘、快速”；還可以徒手或手拿皮鞭（彩帶等）練習(xí)鞭打動(dòng)作，并輔以游戲場(chǎng)景，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中樂。

二、合理開發(fā)教具

傳統(tǒng)體育教學(xué)受到條件的限制，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題一直無法得到有效解決。通過教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生因?yàn)槟硞€(gè)動(dòng)作做不好或一時(shí)無法順利掌握某一運(yùn)動(dòng)技能而感到沮喪，從而導(dǎo)致不愿繼續(xù)參與體育活動(dòng)；很多體育活動(dòng)單一枯燥，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩情緒。

針對(duì)以上情況，教師應(yīng)組織學(xué)生一起動(dòng)手制作多樣化體育教具，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和趣味感，豐富體育教學(xué)方式，從而有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如在“跨越式跳高過竿”教學(xué)中，學(xué)生往往難以掌握“移髖”動(dòng)作，這也是體育教師在教學(xué)中難以解決的一個(gè)問題。盡管教師再三提醒，學(xué)生還是會(huì)在實(shí)際練習(xí)中忽視擺動(dòng)腿的內(nèi)旋下壓或起跳腿的外旋提拉等動(dòng)作，因?yàn)槿鄙俸线m的參照物，他們認(rèn)為只要能過去就行。在這一動(dòng)作的教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)拓寬跳高竿的寬度，可以利用兩根相距 5 ～ 8厘米的皮筋，并將其平行擺放，設(shè)置相應(yīng)的參照物，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦戆凳荆寣W(xué)生在起跳之前就考慮到這一寬度，有效解決移髖問題。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)比口頭強(qiáng)調(diào)更為有效。

三、自制教具在體育教學(xué)中的作用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，在教學(xué)過程中應(yīng)用自制教具，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響，他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)過程中能否提升自身各項(xiàng)體育能力以及體育素養(yǎng)，就要看對(duì)體育運(yùn)動(dòng)是否有興趣參與進(jìn)來。由于小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)的整體跨度較大，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身體發(fā)育、心理特征都有著明顯的變化，因此，教師在對(duì)自制教具教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要切實(shí)滿足不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求。

例如：在一年級(jí)的體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生年齡較小，所以需要制作一些較簡(jiǎn)單的教具來進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)；在對(duì)較高年級(jí)的體育課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生自身已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力，所以就要制作一些具有一定專業(yè)性的體育教具，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在體育教學(xué)中不斷提升各項(xiàng)體育能力。

自制教具可以緩解場(chǎng)地、器材不足等問題，從目前我國小學(xué)的實(shí)際情況來看，很多學(xué)校因自身規(guī)模小、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等原因，使得體育教學(xué)場(chǎng)地以及教學(xué)器材存在嚴(yán)重不足，這就在一定程度上影響了體育教學(xué)的正常開展。教師可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制作一些體育教具，讓學(xué)生在體育教學(xué)過程中使用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，取得理想的教學(xué)效果。

結(jié)語 ：在小學(xué)體育教學(xué)中開發(fā)應(yīng)用教具，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生更有效地掌握了動(dòng)作技能，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生的各種能力。因此，小學(xué)體育教師在今后的教學(xué)中要加大教具開發(fā)和應(yīng)用探索，在保障安全環(huán)保的前提下，充分發(fā)揮教具作用，將體育課改落到實(shí)處，提升學(xué)生的綜合能力。