邱惠君

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)阿拉爾市第一師八團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843017）

陶淵明的《師說(shuō)》中講到“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。教育的目的就在于解惑，而對(duì)于學(xué)困生的疑難，我有如下見(jiàn)解。

一、學(xué)困生的產(chǎn)生原因

“學(xué)困生”形成的原因是多方面的。從客觀層面上來(lái)說(shuō)：學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差；從家庭層面上來(lái)說(shuō)：學(xué)生家長(zhǎng)溺愛(ài)或逼迫孩子或是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有相應(yīng)的的重視；學(xué)校周邊環(huán)境嘈雜；教師本身的教育方法不恰當(dāng)?shù)取；蚴菑暮⒆幼陨淼慕嵌葋?lái)看：學(xué)習(xí)目的不清晰，為人處世不夠自信；不能很好的安排學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的時(shí)間關(guān)系；學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。在集體教學(xué)中，要盡可能多地要求每個(gè)孩子，也要盡可能多地尊重每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子對(duì)自己都有信心。如何幫助“學(xué)困生”開(kāi)發(fā)潛能，讓他們完成從差生到優(yōu)等生的跨越式我們所要研究的長(zhǎng)遠(yuǎn)性課題。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略

（一）了解學(xué)生，因材施教

如果把教師比作園丁，那么每個(gè)學(xué)生都是一棵樹(shù)，包括學(xué)困生。每棵樹(shù)的不正常生長(zhǎng)都有自己不為人知的不同的原因。了解學(xué)困生，正如園丁救治生病的樹(shù)苗，只有了解問(wèn)題出在哪里才能妙手回春。所以需要了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛(ài)好，家庭情況等。其次給學(xué)生上心理健康教育課，改變他們對(duì)于數(shù)學(xué)難的害怕與偏見(jiàn)，轉(zhuǎn)變他們低于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，消除厭學(xué)情緒。再者，與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通也尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生每天在家待得時(shí)間最多，與家人相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的，受家人的影響自然也最深遠(yuǎn)。因此深入學(xué)生家庭，找準(zhǔn)病因并取得學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合是關(guān)鍵。并且對(duì)于某些教育方法不得當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)，也可以互相交流溝通，老師與家長(zhǎng)共同制定出一套最適合自己孩子的教育機(jī)制是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有力保障。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生，增加自信

很多學(xué)困生的困難都主要來(lái)源于對(duì)自己的不了解以及不自信。當(dāng)他們自己都不相信自己能做好這件事的時(shí)候，那么他們就一定不會(huì)有什么作為。對(duì)于這類學(xué)生，我們所能做的是有意識(shí)的給予他們更多的關(guān)懷，在平時(shí)的作業(yè)批改中不同的人給不同的要求，為了喚醒學(xué)困生的自信與對(duì)學(xué)習(xí)的熱情以及隱藏的求知欲，優(yōu)化他們?cè)谕瑢W(xué)中的形象，不要有意將其與優(yōu)等生區(qū)分開(kāi)來(lái)。擦亮眼睛，從小處尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（三）找準(zhǔn)斷層，環(huán)環(huán)相扣

學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層不同。所以對(duì)于同一道綜合運(yùn)用的數(shù)學(xué)題來(lái)說(shuō)，每個(gè)人出錯(cuò)的原因也不盡相同。有的學(xué)困生是基礎(chǔ)運(yùn)算不過(guò)關(guān)，有的是實(shí)際運(yùn)用能力不足，有的是公式記憶不扎實(shí)。對(duì)于同一個(gè)綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)的標(biāo)簽，各人的原因有千千萬(wàn)，所以想從根本上提高學(xué)困生的成績(jī)，就要從小處著手，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生鋪好學(xué)習(xí)更難知識(shí)以及綜合運(yùn)用的每一塊磚。

（四）善于發(fā)現(xiàn)，積極解決

對(duì)于學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培養(yǎng)十分重要。而讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與獨(dú)立思維能力，通過(guò)日常教學(xué)與作業(yè)的批改一步步引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳感以及自己解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。而其核心在于探索事物變化發(fā)展的需求與動(dòng)機(jī)。

（五）制定目標(biāo)，腳踏實(shí)地

有一部分的學(xué)困生學(xué)習(xí)不好的原因來(lái)自于好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，所以及時(shí)反饋糾正，學(xué)困生練習(xí)當(dāng)堂處理，強(qiáng)制采取今日事今日畢的方法是很有必要的。課堂上看見(jiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，隨手批改，指出錯(cuò)誤。這樣不僅能改善一些學(xué)生拖拉的性格，還能為學(xué)困生鞏固好每日所學(xué)，同時(shí)也很好的調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（六）制定計(jì)劃，科學(xué)方法

學(xué)困生的學(xué)習(xí)大多雜亂無(wú)章，沒(méi)有計(jì)劃，對(duì)于課后安排的任務(wù)也是一再拖拉，交出的作業(yè)還不太理想。所以需要幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生制定一整套科學(xué)有效，量身定做的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們安排出切實(shí)可行，高效率的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中最好包含長(zhǎng)遠(yuǎn)安排和短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)深度，課前代入學(xué)習(xí)，把簡(jiǎn)單的、與學(xué)過(guò)知識(shí)有聯(lián)系的數(shù)學(xué)題在課前解決，上課和課后重點(diǎn)集中精力解決難題，加分題。同時(shí)，教師要督促學(xué)困生記好課堂筆記，獨(dú)立自主地完成課后作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)困生們養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)的好習(xí)慣，章節(jié)結(jié)束時(shí)自主小結(jié)，查漏補(bǔ)缺，梳理知識(shí)體系。在實(shí)際教學(xué)中，也可以采用圖形、表格等形式，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一門深?yuàn)W美好的藝術(shù)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生更需要方式方法，但每一個(gè)學(xué)生都是夜空里的一顆星，他們都有別具一格的閃光點(diǎn)。只要教師用真心去交流，用真誠(chéng)的語(yǔ)言去與學(xué)生溝通，教育一定會(huì)取得豐碩的成果，學(xué)困生也更有希望會(huì)進(jìn)化為優(yōu)秀學(xué)生。