祁雪梅

(河北省靈壽縣北洼學(xué)區(qū)朱食小學(xué)，河北 靈壽 050500)

一、前言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展?？梢?jiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)探索過(guò)程和情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，合理恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考。

二、課堂評(píng)價(jià)的定義

評(píng)價(jià)的定義是衡量人或事物的價(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，包括對(duì)課堂教學(xué)中教師活動(dòng)的評(píng)價(jià)學(xué)、生活動(dòng)的評(píng)價(jià)以及師生互動(dòng)活動(dòng)評(píng)價(jià)幾個(gè)部分。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要組成，也是學(xué)校教學(xué)工作的核心。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

(一)激勵(lì)作用。法國(guó)教育家第斯多惠也曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”小學(xué)生年齡小，他們都希望得到老師激勵(lì)。通過(guò)老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（二）調(diào)節(jié)作用。評(píng)價(jià)發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作以達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)，這就是評(píng)價(jià)所發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的建議

（一）評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的相互聯(lián)系是“決定性的”。合理的教學(xué)內(nèi)容會(huì)促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，而學(xué)生的特點(diǎn)又決定了教學(xué)內(nèi)容的合理確定。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系主要包括：教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容的難度與學(xué)生的焦慮的關(guān)系和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的信息與學(xué)生"意義建構(gòu)"的關(guān)系。

（二）評(píng)價(jià)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往認(rèn)定教師是知識(shí)的已知者，學(xué)生是知識(shí)的未知者。隨著當(dāng)代課堂教學(xué)的多元化，當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是努力構(gòu)建多樣化、最優(yōu)化的體系，因此設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的橋梁，是課堂評(píng)價(jià)的重要方面。

（三）評(píng)價(jià)教學(xué)效果。教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分，也是應(yīng)用得最普遍的一種評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定“以學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀況為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量，從課堂上學(xué)生認(rèn)知、能力、情感等方面的發(fā)展程度來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

（一）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)包括暗示評(píng)價(jià)、概括評(píng)價(jià)和引申評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)既可以在課堂上實(shí)施，也可以在課外實(shí)施。暗示評(píng)價(jià)是教師用語(yǔ)言之外的隱性行為來(lái)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而達(dá)到師生的隱性互動(dòng)。概括評(píng)價(jià)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行闡述和自我評(píng)價(jià)，并對(duì)其評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)性闡述。引申評(píng)價(jià)是教師通過(guò)一件事而引起了另一件事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)等。學(xué)生自評(píng)是在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)是學(xué)生之間對(duì)對(duì)方的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過(guò)同桌互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、對(duì)組評(píng)價(jià)和對(duì)班評(píng)價(jià)等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（三）師生互評(píng)。根據(jù)師生平等、師生互動(dòng)的原則，在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，需要將師生放在同等的地位進(jìn)行評(píng)判。教師可以通過(guò)各種方式來(lái)評(píng)定學(xué)生，但對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)教師而言，制定學(xué)生評(píng)價(jià)教師的表格是很有必要的，這就避免了一些學(xué)生因?yàn)楹ε吕蠋煻桓艺f(shuō)真話的現(xiàn)象。

總之，課堂評(píng)價(jià)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，必須緊緊圍繞提高素質(zhì)、發(fā)展能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新的目標(biāo)，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，使學(xué)生能更加自發(fā)地積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，使我們的課堂評(píng)價(jià)評(píng)出自信，評(píng)出成功！