周園美

（江西省九江市永修縣第二中學(xué)，江西 九江 330300）

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，新課程改革的不斷實(shí)施，構(gòu)建高中歷史教學(xué)高校課堂，已成為當(dāng)代教師的教學(xué)目標(biāo)。但從目前高中歷史教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師教學(xué)方法還有待提高，學(xué)生對(duì)于課堂教育活動(dòng)的參與度也有待提升，所以基于核心素養(yǎng)視角下，教師需要改變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的提升，構(gòu)建出高效的歷史課堂。

一、高中歷史核心素養(yǎng)概述

早在前幾年，教育部門便頒布了新修訂的普通高考考試大綱，最值得注意的是其中加入了關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史的過(guò)程當(dāng)中，核心素養(yǎng)通常是與歷史課程緊密連接的，它不但要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)可以掌握簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)，還應(yīng)該充分培養(yǎng)出正確的歷史觀念，形成從歷史角度去看待問(wèn)題的能力。“時(shí)空”作為歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，主要是包括對(duì)時(shí)間和空間概念的一種認(rèn)知方式，若是單純的去了解歷史知識(shí)，學(xué)生很難從中掌握到完整的知識(shí)體系。但若是將“時(shí)空”這一觀念貫徹到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生便可以對(duì)歷史形成整體的認(rèn)知，還可以從中貫穿古今。而史料正式作為歷史課程必不可少的內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生對(duì)歷史資料有著全面的了解，同時(shí)還需要對(duì)歷史資料進(jìn)行感知、辨別和評(píng)判，使學(xué)生對(duì)歷史形成一種客觀認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學(xué)生在了解歷史的前提下，對(duì)歷史事件以及歷史人物作出自己的評(píng)價(jià)，從中分析出原因和預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生、國(guó)家、以及世界都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

二、構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生的教學(xué)參與

新課程改革全面實(shí)施以來(lái)，學(xué)習(xí)知識(shí)不能單單作為學(xué)生的目標(biāo)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等是教師現(xiàn)在最需要重視的問(wèn)題。而在以往教學(xué)過(guò)程中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，多數(shù)教師的教學(xué)方法不但單一，還直接將教材知識(shí)內(nèi)容硬生生灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)過(guò)程也不關(guān)注，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)只會(huì)死記硬背。并且為了讓自己的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到要求，教師經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生練習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣也在逐漸下降。但在素質(zhì)教育的背景前提下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合時(shí)代的需求有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)者”的方法教學(xué)，注重學(xué)生綜合能力的提高，構(gòu)建出更加高效的歷史教學(xué)課堂。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《八國(guó)聯(lián)軍侵華》這節(jié)課時(shí)，筆者就在提前一天安排作業(yè)，即讓學(xué)生搜集關(guān)于八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和資料，對(duì)八國(guó)聯(lián)軍侵華有著一定的初步了解。在正式講課時(shí)，筆者針對(duì)教學(xué)學(xué)生喜歡看電影的特點(diǎn)，首先利用多媒體設(shè)備播放了李翰祥導(dǎo)演的《火燒圓明園》影片片段，學(xué)生對(duì)于老電影往往具有新鮮感，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，之后筆者會(huì)提出問(wèn)題，即引起八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因是什么？過(guò)程和結(jié)果又是怎樣？我國(guó)有多少件國(guó)寶丟失在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中？然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。這樣不但可以讓學(xué)生更加有效的掌握歷史知識(shí)，還可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析和解決能力，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

（二）為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

《新課程》的改革背景下，高中歷史教師不但具有極強(qiáng)的專業(yè)水平能力，還要擁有超高的歷史素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能力，所以高中歷史教師需要對(duì)教材進(jìn)行更加透徹的研究，通過(guò)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合核心素養(yǎng)能力的滲透，將教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)能力融合的一起，設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)活動(dòng)，提高歷史課堂的趣味性[2]。同時(shí)教師需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握到學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，全面了解學(xué)生的實(shí)際狀況，建立起更好的師生關(guān)系，為學(xué)生打造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念很容易會(huì)引起學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生對(duì)歷史課堂逐漸失去興趣，所以教師需要采用多樣化的教學(xué)方式，重新激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出不同教學(xué)形式的重要作用。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法和課外實(shí)踐教學(xué)方法等，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式和深度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)，樹(shù)立起正確的人生觀念。例如：在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”以及“開(kāi)眼看世界”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就曾采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法展開(kāi)具體教學(xué)，在課堂開(kāi)始的前一天，筆者將錄制好的長(zhǎng)約5分鐘的短視頻發(fā)放到學(xué)生QQ平臺(tái)中供學(xué)生下載，在短視頻中，主要包含了知識(shí)點(diǎn)講解和問(wèn)題提出兩個(gè)部分，學(xué)生可以在家針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)解答，而在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)依照學(xué)生自學(xué)情況幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行答疑，之后可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例，筆者就曾提出戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景、戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)原因等問(wèn)題，讓學(xué)生以4~5人為單位分成多個(gè)小組進(jìn)行討論探究，最后下發(fā)檢測(cè)清單，包含關(guān)于本課的選擇題和主觀題，以得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。

總結(jié)：

綜上所述，高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷改變自身的教學(xué)觀念，豐富自身的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力為首要目的，體現(xiàn)出“教師引導(dǎo)地位，學(xué)生主體地位”的教學(xué)理念，使學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從歷史學(xué)習(xí)中找到興趣點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，該方法值得在歷史課堂中廣泛推廣與應(yīng)用。