◎徐波

文化是一個國家、民族必不可缺的構(gòu)成元素。音樂作為最為常見的文化藝術形式之一，有利于促進學習者的全面發(fā)展。在多元文化音樂發(fā)展的背景下，音樂的種類更加豐富，人們所能接觸到的樂器也更加多樣。但目前來說，我國音樂教育大多將音樂技巧的學練作為重點，在音樂文化方面不夠重視。因此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂文化教育模式，將音樂教育建立在多元音樂文化的基礎上，以提升音樂教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的音樂人才，推動我國音樂事業(yè)的發(fā)展。

一、多元文化音樂教育價值及面臨的挑戰(zhàn)

（一）多元文化音樂教育價值

多元文化音樂教育屬于多元文化教育的一個分支，它強調(diào)音樂教育應當具有多樣性、豐富性，以平等的被教育權為目標，追求音樂文化的多元化繁榮發(fā)展。在內(nèi)容上，包括古典音樂、現(xiàn)代音樂、民族音樂、非民族音樂等多個種類，可以看作是一種涵蓋古今中外一切音樂文化的廣泛教育理念，其主要目的是通過多樣性的音樂文化豐富學生的審美體驗，增強他們對不同音樂文化的理解，從而幫助學習者形成多重樂感標準，讓學生以一種開放、包容的心態(tài)來面對全球化為音樂發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。

目前來說，多元文化理念下的音樂教育價值主要體現(xiàn)在兩個方面：其一是工具性，主要是為了維護國家與社會的政治穩(wěn)定，促進物質(zhì)、精神以及環(huán)境等文明的健康發(fā)展；其二是本體性，注重音樂作為藝術本身的價值，將音樂教育作為促進人全面發(fā)展的一種途徑。

（二）多元文化音樂教育面臨的挑戰(zhàn)

1.音樂教育理念較為落后

多元文化教育在我國起步較晚，還沒有得到很好的普及與發(fā)展，許多音樂教育者沒有對此形成全面、深入的認知。多元文化理念下的音樂教育包括四種模式：第一種是主流中心模式，以西方主流音樂教育體系為主導；第二種是民族附加模式，增添了一定的民族音樂元素，但仍堅持西方主流音樂的核心地位；第三種是多民族模式，從多國家民族的角度來定義音樂教育，較為鮮明地體現(xiàn)了多元文化教育的理念；第四種是民族國家模式，將本民族和國家的音樂作為音樂教育的主體。在很長一段時間里，我國的音樂教育大多屬于前兩種模式，在本質(zhì)上皆是將西方音樂教學體系作為基礎，對世界其他地區(qū)的音樂以及中國傳統(tǒng)音樂、少數(shù)民族音樂等不夠重視。這一點可以從音樂教育的課程設計看出來，其中大多以樂理、視唱練耳、和聲、配器等西方音樂教育內(nèi)容為主，而中國民族音樂與世界其他音樂所占的比重很小。

2.音樂師資力量需要提高

教師在音樂教育活動中發(fā)揮著十分關鍵的作用，但我國大部分音樂教師所接受的都是歐洲中心音樂教育體系，對于其他種類的音樂了解不深，在教學中也會偏向于西方的音樂風格。在多元文化音樂教育的背景下，音樂教師必須要轉(zhuǎn)變更新自身的教育觀念，主動了解學習世界多元音樂文化，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，提高音樂文化素養(yǎng)與教學能力，才能更好地適應多元文化理念對于音樂教育的要求。

3.音樂教材內(nèi)容亟待更新

在教學活動的基礎，教材發(fā)揮著基礎性的作用，是師生必須的資源，是達成教育目標不可或缺的工具。教材內(nèi)容在很大程度上影響著課程教學的效果，但長期以來，我國的音樂教材都是以歐洲音樂教育體系為標準進行編寫的，沒有充分體現(xiàn)世界多元文化，這一方面的相關資源也比較匱乏。針對這一問題，有必要將多元音樂文化融入到音樂教材的編寫過程中去，以保障多元文化音樂教育活動的有效開展。

二、多元文化音樂教育實施策略

（一）樹立多元文化音樂教學理念

音樂教師要形成多元文化音樂教育觀，改變以往固有的音樂教學認知。教師是音樂教育活動的實施者，但許多教師受歐洲中心論和中西二元思維論的影響比較大，接受的也都是西方式的音樂教育。因此，音樂教師要擺脫以往的教學觀念，堅持終身學習的精神，積極主動地了解多樣化的世界音樂文化，用尊重和平等的態(tài)度來審視和感受各種音樂文化的特點、風格。與此同時，還要加強人文教育在音樂教育中的比重，不僅要重視學生音樂知識與技術的發(fā)展，還要注重他們音樂文化素養(yǎng)的提升，加強其對于多元文化音樂的理解。此外，還要積極引入多民族國家的音樂文化資源，讓學生感受不同音樂文化的魅力，形成尊重、包容的文化理念。對多元文化的理念是音樂教育的重要目標，教師要引導學生從多樣性的角度來欣賞和審視不同的音樂文化。

（二）完善多元文化音樂教學體系

在多元文化教育的理念下，要改變現(xiàn)有的音樂教學體系，將本土民族音樂作為基礎。我國的本土音樂內(nèi)容十分豐富，大致上可分為傳統(tǒng)音樂與少數(shù)民族音樂兩個類別。在音樂教學體系的構(gòu)建過程中，首先要擺脫西方音樂觀念的影響，以我國傳統(tǒng)音樂價值觀為標桿，形成以中國傳統(tǒng)音樂為核心的教學體系，可將中國傳統(tǒng)音樂理論知識，如民族樂理、傳統(tǒng)調(diào)式、民族創(chuàng)作等融入到和聲、樂理、歌曲創(chuàng)作等課程當中。在少數(shù)民族音樂方面，應當加強對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的利用，從而將其滲透到音樂教學體系中去，這樣不僅能夠保證音樂課程的系統(tǒng)性，還可以將理論研究成果轉(zhuǎn)化到實踐中去，發(fā)揮音樂教育在文化繼承、傳播與發(fā)展方面的作用，讓我國的少數(shù)民族音樂文化能夠得到有效的繼承和創(chuàng)新發(fā)展，在擴展學生音樂文化視野的同時，還能夠培養(yǎng)他們的民族自信心，使其形成民族自豪感。

（三）加強多元文化教師隊伍建設

強大的音樂教師隊伍是落實多元文化音樂教育的保障，學?；蛞魳方逃龣C構(gòu)要重視對多元文化音樂教師的培養(yǎng)，在音樂文化資源的配置上加大投入力度，為音樂教師的自我發(fā)展提供物質(zhì)條件的支持，確保多元文化音樂教育活動的有效開展，通過專業(yè)的音樂教師來提高教育質(zhì)量，讓學生正確地看待多元文化音樂，促進其思維的擴展。同時，還要明確音樂教育的內(nèi)容與目標，加強關于多元文化理念下音樂教育的理論性研究與實踐活動；編寫科學合理的多元文化音樂教材，做好教學基礎工作。此外，學校和音樂教育機構(gòu)還要構(gòu)建出系統(tǒng)完善的音樂教師培訓制度，做好評估工作，對多元文化音樂教育的實施情況和學生對多元文化音樂教育的接受情況及時進行評估，分析其中的問題與不足，并采取有針對性的措施，不斷完善多元文化音樂教育培訓與考核機制，促進音樂師資力量的提升。

結(jié)語

多元文化音樂教育既是現(xiàn)代教育改革的要求，也是世界多元文化背景下音樂本身發(fā)展的需要。在這一趨勢下，有必要對傳統(tǒng)的音樂教育進行改革，不僅要教給學生音樂知識與技能，也要重視音樂文化的繼承與傳播，通過多民族音樂文化在教學中的引入來豐富音樂教育的資源，開闊學生的音樂文化視野，提升其綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)多元文化音樂教育的有效落實，培養(yǎng)出符合時代與社會發(fā)展需求的人才，推動我國音樂事業(yè)的繁榮發(fā)展。