陶宏偉

（河北省承德市豐寧滿族自治縣蘇家店小學(xué)，河北 承德 068350）

事實(shí)上，與小班相比，大班在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)存在一些困難。雖然班型的大小不是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，但大班問題在實(shí)際教學(xué)中對教學(xué)效果的影響，值得引起我們的關(guān)注并進(jìn)行探討。特別在我國，大班教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，所以研究如何利用大班教學(xué)的優(yōu)勢來提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量對于我國的英語教育有一定的積極意義，本文正是圍繞這一主題展開。

一、小學(xué)英語大班型教學(xué)的利與弊

小學(xué)生正處于活潑好動，求知欲旺盛的時期。他們學(xué)習(xí)英語的興趣高、模仿力強(qiáng)，敢于開口說，而小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)就是讓學(xué)生多聽多讀多說，形成對英語這門語言的初步感受并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語教學(xué)過程就必須穿插各種各樣的活動，大班的英語教學(xué)人數(shù)多有利于活躍課堂氣氛，提供豐富的語言環(huán)境，激發(fā)各種各樣的課堂交互活動。其次，人數(shù)多，信息量大，學(xué)生之間交流機(jī)會多，讓學(xué)生在發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)的同時又能學(xué)習(xí)到更多的知識。再次，人數(shù)多，能形成尖子群，競爭力強(qiáng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對于教師而言，合理利用大班英語教學(xué)的優(yōu)勢，可達(dá)到事半功倍的效果。同時也暴露出了大班教學(xué)許多問題。首先，是英語教學(xué)時很多環(huán)節(jié)不易開展，例如在進(jìn)行對話交流操練、短劇、情景表演等活動時，總有一部分學(xué)生不能參與其中，而教室空間較小，又不允許學(xué)生放開來活動，只允許少部分學(xué)生活動時，其它學(xué)生就會坐不住，從而導(dǎo)致課堂秩序的混亂以及組織教學(xué)的開展，制約了教師對課堂教學(xué)的調(diào)控作用，使得教學(xué)活動進(jìn)展緩慢，效率低。其次，因?qū)W生人數(shù)多，個性特點(diǎn)各不相同，興趣愛好廣泛，眾口難調(diào)，在使用教學(xué)手段、方式上的選擇就一定的困難。再次，學(xué)生水平不一，教師個別知道機(jī)會少，不利于教師及時把握每個學(xué)生的情況，這樣就容易造成學(xué)生的兩極分化。更重要的是作為一種語言，語音的掌握十分重要，在大班英語教學(xué)下，坐在后面的學(xué)生無法清晰的聽到教師的發(fā)音，而教師也無法逐一聽音、辨音、校正，這就不能保證學(xué)生語音的正確，從而導(dǎo)致很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，影響以后的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語大班型教學(xué)存在的問題不容忽視，但這種現(xiàn)狀不是在短期內(nèi)就能改變的，要揚(yáng)長避短，發(fā)揮大班教學(xué)的優(yōu)勢并克服它的弊端，就必須采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

二、小學(xué)英語大班教學(xué)的主要策略

（一）以課堂活動為中心，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，能吸引住學(xué)生的目光和心靈的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。要提高大班課堂教學(xué)的效率，必須盡可能最大限度調(diào)動每名學(xué)生的積極性，綜合運(yùn)用游戲、繪畫、唱歌、表演等多種形式，增強(qiáng)活動的趣味性，吸引不同學(xué)生的注意力，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)形式和展示舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，保持學(xué)習(xí)熱情。在上三年級教學(xué)水果這個單元時，我請每一組派一名同學(xué)上來，聽教師說水果單詞，把你所聽到的水果畫出來，在這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們的興致很高，有的在評價畫得如何，有的在說某某畫錯了，有的在說應(yīng)該怎么畫才對……。課堂氣氛很活躍，而且同學(xué)們都在不知不覺中以掌握了這些水果單詞。

（二）以小組為單位活動，縮短兩極分化現(xiàn)象

在學(xué)習(xí)評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如＂開炮聽寫＂即各組每個學(xué)生都到黑板前聽寫一、二個單詞，以小組計(jì)算成績。在聽寫中我注意照顧一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們聽寫較容易的單詞，或者事先告訴他們幾個單詞，讓他們準(zhǔn)備，使他們能順利過關(guān)。在評定小組成績時，教師對這些同學(xué)的進(jìn)步予以肯定，使他們感到：＂我能行！＂幫助他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

（三）合理的評價，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用各種肯定性的評價語和體態(tài)語（如注視、點(diǎn)頭、微笑、手勢等）表達(dá)自己對學(xué)生的關(guān)愛之情，使學(xué)生感受到被注意和被關(guān)懷。對于那些在英語學(xué)習(xí)上處于弱勢的學(xué)生，教師更應(yīng)對他們多加保護(hù)、幫助、指導(dǎo)和鼓勵，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，消除恐懼心理，大膽進(jìn)行嘗試。

（四）以個別優(yōu)生來帶動整體發(fā)展

由于小學(xué)英語是一個起步階段，所以學(xué)生的發(fā)音顯尤為重要。這就要求教師要不斷加強(qiáng)自身的發(fā)音準(zhǔn)確度。一堂課40分鐘如要教師保持高分貝的教學(xué)狀態(tài)，這是不可能達(dá)到的，特別是現(xiàn)在很多小學(xué)英語教學(xué)在擔(dān)任英語教學(xué)的同時還身兼數(shù)職。因此，我在教學(xué)過程中，我首先抓住一些發(fā)音相對較準(zhǔn)確的學(xué)生，加強(qiáng)訓(xùn)練后，由他們做“小老師”帶領(lǐng)其它同學(xué)讀單詞和句型，從而達(dá)到基本準(zhǔn)確，同時也激發(fā)了優(yōu)生的發(fā)展。

雖說班型大小不是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。但如何取長補(bǔ)短，提高小學(xué)英語大班教學(xué)的教學(xué)效果，仍需要我們進(jìn)行探討和思考。