蔡春艷

（成都市簡(jiǎn)陽市東溪初級(jí)中學(xué)，四川 成都 641400）

物理作為一門理科學(xué)科，對(duì)于初次接觸的初中生來說，其復(fù)雜的知識(shí)架構(gòu)，晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，十分考驗(yàn)學(xué)生的大腦，小學(xué)時(shí)候單純靠記憶，學(xué)習(xí)起來毫無邏輯性的學(xué)習(xí)方法顯然已經(jīng)不適用，因此概念圖的運(yùn)用就顯得十分必要，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)中運(yùn)用概念圖幫助學(xué)生更好的適應(yīng)初中物理的學(xué)習(xí)。

一、概念圖的特征

要想把概念圖運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，就必須先對(duì)概念圖有一個(gè)全方位的了解，既知其然，又知其所以然，知己知彼，才能出奇制勝，獲得成功。

（一）層級(jí)結(jié)構(gòu)

這是概念圖最常見的形式，我們?cè)谶\(yùn)用的過程中往往把最大、含義最廣、最具概括性的概念放在圖的最前面，對(duì)所有的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總的概括，更小一些的、更具體、更細(xì)節(jié)一些的概念放在后面一些，逐層揭示主旨要義，這樣通過看概念圖我們就能對(duì)一些復(fù)雜的事物有一些基本的了解，從頭看到尾，從而利于進(jìn)一步的了解學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式，不失為一種快捷的學(xué)習(xí)方式。

（二）交叉連接

這是概念圖的另一種常見形式，此種形式下，每一個(gè)概念之間沒有上下級(jí)的關(guān)系，不是包含于，而是并集，它們彼此之間有其內(nèi)在聯(lián)系，交叉連接能直接表明概念之間相互聯(lián)系的關(guān)系，這個(gè)特征體現(xiàn)了知識(shí)的聯(lián)系性和跳躍性，這樣看似毫無關(guān)聯(lián)的概念學(xué)生也能找到其共性，可以在運(yùn)用的過程中靈活的判斷運(yùn)用，有利于在學(xué)習(xí)的時(shí)候舉一反三，聯(lián)系學(xué)習(xí)。

（三）理性與情感的交融

雖然概念圖表現(xiàn)的是概念和命題，這是一個(gè)理性的過程，但同樣也可以包含情感反映創(chuàng)建者在創(chuàng)建過程中的情感狀態(tài)，這樣概念圖既有理性的、清晰性的特點(diǎn)，也在一定程度上映射了創(chuàng)建者的情感品質(zhì)。使得概念圖不再是一個(gè)冷冰冰的框架，而是情感的寄托，運(yùn)用起來更加舒心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用起來也就可以更加舒心。

二、概念圖在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）教學(xué)方面

初中物理教師在備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方式的過程中運(yùn)用概念圖可以準(zhǔn)確地把握課程的知識(shí)架構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把已經(jīng)學(xué)過的物理學(xué)知識(shí)和未學(xué)習(xí)的新的物理學(xué)知識(shí)串聯(lián)或并聯(lián)起來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而達(dá)到溫故而知新的目的，既能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能合理地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行延伸，在不增加學(xué)生識(shí)記難度的基礎(chǔ)上，就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，同時(shí)，還能在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生掌握初中物理學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生在腦海里形成初中物理學(xué)知識(shí)體系，一舉多得。

（二）學(xué)習(xí)方面

初中物理所學(xué)的知識(shí)相較于小學(xué)的知識(shí)既零碎，又晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往面臨著很大的困難，通過概念圖的運(yùn)用，學(xué)生可以把那些零碎難懂的知識(shí)聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，找到正確歸納、學(xué)習(xí)、掌握的方法，降低學(xué)習(xí)難度。

（三）復(fù)習(xí)方面

其一，初中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候不可能像小學(xué)時(shí)候一樣帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)復(fù)習(xí)，這樣不僅復(fù)習(xí)效率低，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握不一致的情況下往往不能兼顧到每一名學(xué)生，易造成復(fù)習(xí)效率低下的問題出現(xiàn)，運(yùn)用概念圖帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)則能很好的避免這個(gè)問題，教師可以根據(jù)關(guān)系圖，帶領(lǐng)學(xué)生有重點(diǎn)、有側(cè)重地進(jìn)行復(fù)習(xí)，既能兼顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也能兼顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣不僅可以提高復(fù)習(xí)效率，而且也可以進(jìn)一步對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行鞏固，為學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)提供幫助。其二，學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用概念圖就可以清晰地了解全書的所有知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)自己掌握的情況，有側(cè)重地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容，可以少復(fù)習(xí)兩遍，對(duì)于自己不熟悉不了解的內(nèi)容，則可以多寫復(fù)習(xí)兩遍，這樣就不會(huì)有所漏缺。不僅學(xué)習(xí)效率可以提高，而且學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到提高，同時(shí)這樣能夠?qū)Τ踔形锢韺W(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的把握，聯(lián)系著學(xué)習(xí)，在做題的時(shí)候就不會(huì)受題型的限制，能夠發(fā)散思維，舉一反三，更加的得心應(yīng)手。

三、在初中物理教學(xué)中如何設(shè)計(jì)與運(yùn)用概念圖

（一）設(shè)計(jì)方面

首先，教師必須對(duì)初中物理教材知識(shí)點(diǎn)都熟知，同時(shí)要了解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，深入的進(jìn)行思考，在備課的過程中，深入的進(jìn)行思考，巧妙的設(shè)計(jì)概念圖，力求在概念圖中把初中物理學(xué)所有的知識(shí)點(diǎn)都囊括在內(nèi)，突出初中物理學(xué)的重難點(diǎn)。在講課過程中循序漸進(jìn)，逐步為學(xué)生規(guī)劃，講解初中物理學(xué)知識(shí)，把物理學(xué)的奧妙逐層解剖暴露在學(xué)生的眼前，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)點(diǎn)的概念圖，有目的、有體系的進(jìn)行物理學(xué)學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且方便學(xué)生的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)物理學(xué)的效率就能夠得到提高。

（二）運(yùn)用方面

首先，初中物理教師運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)，在備課的過程中可以更加有序，根據(jù)概念圖進(jìn)行備課，可以準(zhǔn)確地把握課本的重難點(diǎn)，不會(huì)有所遺漏，同時(shí)根據(jù)概念圖制作課件、微課等。可以使課件、微課更加具有學(xué)習(xí)性，在教學(xué)的過程中，運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行新的物理學(xué)知識(shí)的引入，有利于提高教學(xué)的速度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用概念圖，可以快速地進(jìn)行復(fù)習(xí)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高復(fù)習(xí)的效率。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用概念圖，可以快速地了解初中物理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而跟緊物理教師的教學(xué)步伐，不掉隊(duì)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能在教師的幫助下，逐步在自己的腦海中形成初中物理學(xué)中的知識(shí)體系，把零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于重難點(diǎn)可以準(zhǔn)確的把握，在學(xué)習(xí)的過程中不再依賴于教師手把手的教學(xué)，逐步培養(yǎng)起自己的自主學(xué)習(xí)能力，提高物理學(xué)學(xué)習(xí)能力。

最后，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候能快速進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，跟隨教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，找到自己學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)，并著重的去克服，同時(shí)可以與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中一起討論，互相進(jìn)步，共同探討，活躍思想，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，逐步形成物理思維，提高物理學(xué)學(xué)習(xí)能力。

概念圖在社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域都使用廣泛，在教育領(lǐng)域的作用也異常顯著。初中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)深刻把握概念圖的特點(diǎn)，以便更好地把概念圖運(yùn)用到初中物理學(xué)教育中去。從概念圖的設(shè)計(jì)到運(yùn)用的各個(gè)領(lǐng)域，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成物理學(xué)思維，提高物理學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中物理教育發(fā)展。