◎黃鶯

在少兒階段開始學習舞蹈有一定的必要性，對于提高少兒的綜合素質水平有一定的作用。選擇合適的校外舞蹈教學機構，對于少兒舞蹈水平和舞蹈素質的提高十分關鍵，本文詳細分析了對于目前校外少兒舞蹈課堂教學的一些思考，包括校外少兒舞蹈課堂教學存在的問題，并針對目前的問題提出了相應的解決方法，對于規(guī)范校外少兒舞蹈課堂教學具有一定的意義。

一、校外少兒舞蹈課堂教學的現(xiàn)狀

目前校外各類不同的舞蹈培訓班較多，內容也豐富多彩，在一定程度上得到了廣大家長的認可，但少兒校外舞蹈機構較多，缺乏督導和具有較大的隨意性，主要的表現(xiàn)包括以下幾點：一是在教育思想方面，對于舞蹈教學的教材不足，有的教學機構的教材較為單一，并且以學生通過舞蹈考級為目的，這樣的教學方法容易使得學生成為考試機器，而實際的舞蹈水平提升有限，對于少兒的綜合素質提升也不利；二是在舞蹈教學的過程中，對于學生的生理和心理方面的特點存在一定的忽視，尤其是對于少兒，由于年齡較小，在生理和心理方面具有較強的特殊性，對于舞蹈教學的注意力集中時間較短，對老師語言的理解能力也沒有成年人強，所以在舞蹈教學的過程中應該加以考慮，保證具有較好的教學效果。

二、校外少兒舞蹈課堂教學存在的問題

校外少兒舞蹈課堂教學存在的問題主要包括以下幾點：一是在教學規(guī)律方面，沒有遵循從易到難的教學規(guī)律，由于少兒的年齡較小，很多校外舞蹈機構一開始就教授難度較高的動作，訓練強度也相對較大，導致教學強度超過了少兒的承受能力，這對于少兒的發(fā)展不利，忽略了少兒自身的特點；二是沒有做到因材施教，不同的學生，由于自身的條件不同，對于舞蹈教學的接受能力也存在較大的差異，不能對所有的學生都采用同一種教學方法；三是對于在教學過程中存在的一些危險因素不夠重視，尤其是在教授一些難度較高的舞蹈動作時，對于存在的危險點的把控程度不足，只是為了出成績而加強訓練，雖然從短期來看具有較為明顯的效果，但從少兒長期的發(fā)展角度而言，較為不利。兒童早期也不必采用專業(yè)教材來進行教育，兒童舞蹈不能捆在技巧上，通過舞蹈藝術的教育能夠讓孩子們具有心靈美、體態(tài)美，身心得以健康。

三、校外少兒舞蹈課堂教學的解決對策

兒童舞蹈在新時期校外教育興趣培養(yǎng)工作轉型升級的背景下，以提高兒童創(chuàng)新意識和審美情趣的理念、內涵和方法為指導，結合素質舞蹈教育提倡的五大核心能力目標和校外專業(yè)教學特點，初步建立校外兒童舞蹈教學目標、教學層級、教學綱目以及舞蹈教學資源庫，這對促進校外兒童素質教育舞蹈綜合課程的建設大有裨益。學美術、音樂或舞蹈的人，成年后沒有后悔學過，反而是后悔以前沒再努力一點學得更好，但是錯過那個年齡段就什么都補不回來了。學藝術并不是非要成名成家，但貴在堅持，終身受用，所以有必要加強舞蹈的教學。通過將舞蹈與文化、服飾、美術、表演、生命、自然、音樂等的融合，激發(fā)孩子們學習的主動性和創(chuàng)造性，探索促進兒童綜合發(fā)展的有效途徑和方法。

首先可以通過孩子們觀察生動有趣的大自然，引導其將廣闊自然界與舞蹈相結合，通過身體的律動再現(xiàn)大自然的美好。其次將舞蹈創(chuàng)作與繪本主題結合，如《芭蕾女孩和男孩》通過情境式教學，激發(fā)孩子們的情感體驗，通過引入家長的參與，實現(xiàn)家庭與校外教育機構共同促進兒童成長；《費洛拉和火烈鳥》的創(chuàng)作過程則可以運用講述法、圖片模擬法、動作對比法等多元的教學方法，使孩子們的藝術表現(xiàn)力得到充分展示。再次，可以從人文角度出發(fā)，突出舞蹈的人文性和藝術感受力，舞蹈《我們擁抱來自星星的你》充滿溫情與關懷，抒發(fā)孩子們對困境兒童的關愛；在《詩之靈春之舞》中，孩子們朗誦春的詩詞、舞動春的魅力。舞蹈課堂教學旨在通過讓孩子們在樂趣中體驗舞蹈、學習舞蹈和享受舞蹈，來實現(xiàn)健康人格理念下的快樂舞蹈教育。學習舞蹈需要融合多種元素，而不單單只是簡單的舞蹈技巧和舞蹈動作，要教育少兒在學習舞蹈的過程中，體會到舞蹈的美感，提升少兒自身的心理素質，這樣對于少兒今后的成長也十分有利。

結語

目前校外少兒舞蹈教學機構較多，質量也有高有低，本文詳細分析了目前校外少兒舞蹈教學機構的現(xiàn)狀，并提出了相應的解決方法，對于規(guī)范校外少兒舞蹈教學機構的教學方法，提高少兒的舞蹈水平和綜合素質具有一定的價值。