甘項(xiàng)證

（重慶市巫山縣龍務(wù)小學(xué)水洞教學(xué)點(diǎn)，重慶 巫山 404700）

應(yīng)用題具備綜合性和邏輯性，因此應(yīng)用題訓(xùn)練能夠衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和邏輯思維能力。步入小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)習(xí)難度也水漲船高，難度升級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往較難理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更不要提去靈活運(yùn)用知識(shí)解決應(yīng)用問題了。故而，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)解答應(yīng)用題的能力較弱、不能很好地理解題目、思維方式固定不能合理運(yùn)用公式等問題。以下將針對(duì)這一問題，探尋小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，就必須另辟蹊徑。教師可以嘗試運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活問題，增加學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，親身參與下，提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。融合生活教學(xué)的第一步就是教會(huì)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生明白生活中處處存在數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲，自主尋找規(guī)律、探尋問題的真相。基于此，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，生活實(shí)例也能加深學(xué)生的印象，方便其理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)《正方體》這一知識(shí)時(shí)，課前教師可以布置“尋找生活中的正方體”的預(yù)習(xí)作業(yè)，與生活實(shí)際相結(jié)合的預(yù)習(xí)內(nèi)容能充分激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生依據(jù)初步了解的概念自主尋找生活中的正方體，并帶到課堂上相互對(duì)照列舉，從而加深對(duì)這一概念的理解程度。尋找的過程同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生會(huì)思考正方體的應(yīng)用范圍和原因，進(jìn)一步加深內(nèi)心認(rèn)知。例如，學(xué)到面積計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師教會(huì)學(xué)生如何測(cè)量和計(jì)算面積后，可以開展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自行選擇實(shí)物測(cè)量面積，也可以將學(xué)生分組測(cè)量教室面積，看哪一組測(cè)量既準(zhǔn)確又迅速，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。由此，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過訓(xùn)練不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，縮短數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的距離，最終全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、營(yíng)造課堂氛圍，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)生普遍缺少生活經(jīng)驗(yàn)，所以，較難結(jié)合生活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖耍處煈?yīng)發(fā)揮引導(dǎo)職能，在課堂中為學(xué)生構(gòu)建融合生活的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，環(huán)境影響下能潛移默化地加深學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念。

例如，學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)。先為學(xué)生提供幾個(gè)如足球、舞蹈、騎自行車的興趣愛好類別，然后將學(xué)生的興趣愛好逐一記錄下來寫在黑板的左邊，再和學(xué)生一起分別在黑板和紙上將所有類別用“正”字的方法統(tǒng)計(jì)出來，并在黑板的右邊畫出折線統(tǒng)計(jì)圖。完成后再進(jìn)行討論，觀察和整合每個(gè)人得出的結(jié)果、畫出的統(tǒng)計(jì)圖是否一致，綜合學(xué)生的錯(cuò)誤再講解一遍，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握和理解。糾正錯(cuò)誤不僅能加深印象，也能避免學(xué)生下次再犯同樣的錯(cuò)誤。這一過程的全員參與，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生和教師都清楚了解彼此的興趣愛好和各類別的變化趨勢(shì)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能拉近彼此的距離，最終有效加深學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解。

三、積極組織課后實(shí)踐，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的不只是為了積累和考試，更重要的是能靈活應(yīng)用在生活中，解決生活問題。因此，教師可在課堂教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生布置實(shí)踐和復(fù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，教師可為學(xué)生提供數(shù)據(jù)支持，教授學(xué)生知識(shí)后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)計(jì)劃。如結(jié)束《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課的學(xué)習(xí)后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布設(shè)調(diào)查作業(yè)：書店的李阿姨要進(jìn)貨，這一月準(zhǔn)備購(gòu)入500支鉛筆，那么要進(jìn)多少根彩色鉛筆，多少根黑色鉛筆呢？誰能幫助分析并解決問題呢？實(shí)際問題不存在最理想的標(biāo)準(zhǔn)答案，通過調(diào)查實(shí)踐能有效接理想數(shù)值，基于實(shí)際了解與分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可開展調(diào)查研究，深刻了解統(tǒng)計(jì)中的百分比等知識(shí)，實(shí)際計(jì)算并討論得出答案，并能了解到書店對(duì)于各類別鉛筆的真實(shí)需求數(shù)量和所占比例，從而增加生活經(jīng)歷，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，步入高年級(jí)階段的學(xué)生，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度的逐漸增加，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到較多困難。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，科學(xué)滲透生活元素，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并合理開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。