楊曉玲

（貴州省羅甸縣第一中學(xué)，貴州 黔南 550100）

社會(huì)公平是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要條件，教育公平作為社會(huì)公平的重要組成部分越來越受到各界的重視。而我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)教育資源相對(duì)短缺、教學(xué)形式比較單一、教育質(zhì)量普遍低下，民族地區(qū)教育相對(duì)處于被忽略的邊緣地帶另外，少數(shù)民族長(zhǎng)期受到其文化的影響，造成與現(xiàn)代化生活、現(xiàn)代化教育有一定的脫軌現(xiàn)象。文科生數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高主要是因?yàn)槲目粕鷶?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,數(shù)學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)興趣不大,邏輯思維能力差,知識(shí)接受能力弱,缺乏自信,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)以及缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力所造成;教師在對(duì)文科生實(shí)施數(shù)學(xué)教育的過程中,教育理念存在誤區(qū),同時(shí)沒有選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法所造成的。多種原因?qū)е铝松贁?shù)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，甚至無效。所研究改善少數(shù)民都地區(qū)離中生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)有著迫切的需要。

一、少數(shù)民族地區(qū)高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙

（一）文科生數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

少數(shù)民族長(zhǎng)期受到其文化的影響，生活習(xí)慣與現(xiàn)代化生活和教育不同，教育教學(xué)資源差，學(xué)生逃避數(shù)理化復(fù)雜深?yuàn)W的學(xué)習(xí)而選擇文科學(xué)習(xí)。大多數(shù)文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。不會(huì)聽課，不會(huì)記筆記。聽課時(shí)不注重概念的理解,只注重記學(xué)習(xí)筆記而不能及時(shí)理解。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間投入相對(duì)較少,對(duì)數(shù)學(xué)定理、公式的學(xué)習(xí)停留在表面,疏于課后計(jì)算演練,從而不能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)無法靈活運(yùn)用;許多文科生在初中學(xué)習(xí)過程中,便已經(jīng)感到自己對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)理化有一定的困難,故而在分科選擇中選擇了文科學(xué)習(xí),但由于這些學(xué)生初中基礎(chǔ)較差,加之高中數(shù)學(xué)知識(shí)越來越抽象深?yuàn)W,進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng),缺乏自信心

文科科目除數(shù)學(xué)外,其他科目的主要學(xué)習(xí)方法是背誦和記憶,通過反復(fù)加強(qiáng)對(duì)概念的熟悉程度,從而提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力.高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,文科生需要花量的時(shí)間對(duì)文科綜合項(xiàng)目進(jìn)行背誦記憶,對(duì)于學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和歸納上多半是從加強(qiáng)記憶能力出發(fā),而這些學(xué)習(xí)方法適合于提高文科綜合科目的學(xué)習(xí)效率,對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率提高沒有多大用處。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)與能力參差不齊，少數(shù)學(xué)生素質(zhì)良好，但大多數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)信心不足，有畏難情緒。甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的失敗經(jīng)驗(yàn)，使得在思想上認(rèn)定自己數(shù)學(xué)不行，怎么也學(xué)不好，這無形中加大了學(xué)校文科學(xué)生教與學(xué)的難度。

（三）數(shù)學(xué)理解能力不好、思維能力較差

文科生大多對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，往往是迫于無奈才學(xué)，學(xué)習(xí)起來積極性不高，同時(shí)存在較強(qiáng)的惰性，對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，總是希望老師把所有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)都概括。聽課時(shí)，不能積極開展思維活動(dòng)，被動(dòng)地聽教師講；對(duì)有些概念的理解不夠嚴(yán)密準(zhǔn)確，對(duì)一些推理方法感到思路不明，不習(xí)慣或不能體會(huì)其精神實(shí)質(zhì)；課后復(fù)習(xí)沒有自己的體會(huì)，抓不住教材的關(guān)鍵；特別反映在解決綜合性問題上，不能把學(xué)過的知識(shí)靈活運(yùn)用；閱讀能力差,沒有好的閱讀習(xí)慣，自學(xué)能力較差，閱讀課本鉆不進(jìn)去，提不出問題，抓不住重點(diǎn)。

二、少數(shù)民族地區(qū)高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)溝通

數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是發(fā)展和擴(kuò)展解決數(shù)學(xué)問題的能力。將問題解決定義為在沒有已知方法的情況下試圖實(shí)現(xiàn)某個(gè)結(jié)果。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以及歸因于民族地區(qū)學(xué)生從小不善于跟別人溝通交流的膽小性格，再加上文科學(xué)生喜歡多背多記的習(xí)慣，使得民族地區(qū)部分髙中文科生有著課本上的知識(shí)都是經(jīng)典的結(jié)論，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒必要自己去探究；課堂上與同桌討論就是浪費(fèi)時(shí)間，還不如聽老師講的錯(cuò)誤觀念。要改變學(xué)生的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生多方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既要獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，又要合作交流討論；既要有意義的接受學(xué)習(xí)，又要主動(dòng)的建構(gòu)學(xué)習(xí)。通過學(xué)生不同學(xué)習(xí)方法的體會(huì)與感受，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣化的，并不是直接接受。

（二）探究為主的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生圍繞一些數(shù)學(xué)問題、自主思考學(xué)習(xí)的過程。民族地區(qū)高中文科的數(shù)學(xué)課堂的探究性教學(xué)策略的實(shí)施應(yīng)注重教師主導(dǎo)性原則、學(xué)習(xí)結(jié)果性原則、材料適度性原則。教師主導(dǎo)性原則體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)并不意味著教師的不管不問，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的上的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)問題的合理設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)情境的適時(shí)出現(xiàn)，在學(xué)生遇到障礙時(shí)及時(shí)予以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的探究過程、探究性結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)結(jié)果性原則是指不能讓學(xué)生為了探究而探究，學(xué)習(xí)既重過程也重結(jié)果，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程而忽略了學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能是最起碼的要求。教師通過正確的教學(xué)引導(dǎo)，提高文科生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：

少數(shù)民族地區(qū)文科生也有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，學(xué)數(shù)學(xué)不可能一蹴而就，只要用心學(xué)習(xí)學(xué)，堅(jiān)持不懈地付出，面對(duì)新問題多一份思考，敢于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，在學(xué)習(xí)方法上不斷探索、創(chuàng)新，一定會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。