李支選

（湖南省龍山縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖南 龍山 416800）

多媒體技術(shù)是對(duì)文字、圖像、音頻等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理與運(yùn)用的技術(shù)。當(dāng)前，多媒體技術(shù)正深刻改變著我們的工作與生活方式。其利為信息時(shí)代的前景作了良好注腳。然而，萬(wàn)事萬(wàn)物都具有兩面性。多媒體技術(shù)在發(fā)揮巨大功能的同時(shí)，其負(fù)作用也相伴而生。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的利

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代。而學(xué)生作為祖國(guó)的花朵、時(shí)代的先鋒，理應(yīng)接受更先進(jìn)的技術(shù)，享受更好的教育環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成了教師和學(xué)生在授課、學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的方式。數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中較難的科目，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)尤為突出。

（一）激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面也存在一定的障礙。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種探索活動(dòng)，讓他們感受到在知識(shí)的海洋里翱翔，滿足學(xué)生自我成就和自我滿足的心理需求，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)習(xí)成為一件更有趣的事情。

（二）將知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化、形象化

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)具有分散和凌亂的特點(diǎn)，教師授課時(shí)往往不能把相對(duì)龐雜的知識(shí)輕松地給學(xué)生講清，而單純依靠教師的板書(shū)書(shū)寫(xiě)，既費(fèi)時(shí)間，又效率低下。利用多媒體技術(shù)把數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)展示，顯然解放了教師，又提高了課堂教學(xué)效率。例如，在給學(xué)生講解圖形知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將圖形畫(huà)的更加標(biāo)準(zhǔn)，線條的轉(zhuǎn)變可以清晰又迅速的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和吸收，同時(shí)也能夠避免在黑板上畫(huà)圖不夠標(biāo)準(zhǔn)、費(fèi)時(shí)費(fèi)力、學(xué)生難以理解等現(xiàn)象。因此，多媒體技術(shù)是讓數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化和形象化的有力工具。

（三）有助于增強(qiáng)教師主動(dòng)提高自身素質(zhì)和技能的意識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體技術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，同時(shí)對(duì)教師也是一個(gè)有意義的挑戰(zhàn)。把抽象的知識(shí)變得形象直觀，僅僅依托于多媒體技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要教師在備課環(huán)節(jié)，較多地對(duì)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合進(jìn)行思考，在龐雜的材料中，做出甄別篩選，在大量的資料中，選擇適合課堂教學(xué)使用的素材，力求精選精用。從某種意義上說(shuō)，多媒體技術(shù)雖然提高了教師在課堂上教學(xué)的效率，但是也要求教師在課下花更多的時(shí)間和心思對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行比對(duì)，篩選、整合、更好的展示所需資源，并反復(fù)排練、試講，以期在課堂上展現(xiàn)出更好的效果，更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用?？傊?，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，極大地提高了課堂教學(xué)效率，符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大背景下，如何把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，是每個(gè)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該面對(duì)和研究的問(wèn)題。

（四）學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展

數(shù)學(xué)雖有些內(nèi)容略顯乏味，但卻有它的獨(dú)特魅力。教師根據(jù)課型可以將更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生去大膽的假設(shè)、猜想、驗(yàn)證、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，一方面可以有效貫徹因材施教的原則，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，真正做到面向全體。另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探索問(wèn)題，融會(huì)貫通地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。如：復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”后，筆者利用多媒體設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放練習(xí)，學(xué)生通過(guò)“看數(shù)說(shuō)話、分一分、擺數(shù)字、快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)的造句”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，輕松、興奮、愉悅地投入訓(xùn)練中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊

（一）增加學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)，禁錮學(xué)生的思考意識(shí)和創(chuàng)新思維

多媒體技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為依托，紛繁復(fù)雜的多媒體信息增加了學(xué)生沉溺其中的風(fēng)險(xiǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息容量大、種類多、更新快，學(xué)生作為多媒體技術(shù)所傳達(dá)信息的接收者，因受到年齡、環(huán)境等多因素的影響，辨別信息、自我保護(hù)的意識(shí)和能力較差，在面對(duì)大量涌現(xiàn)的信息和新技術(shù)時(shí)，難以做出正確的選擇，以致迷失在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之中。此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用會(huì)形成一定的固定邏輯及結(jié)構(gòu)，這種固有邏輯一旦形成，很容易致使學(xué)生順著已有思維模式思考和學(xué)習(xí)，從而缺少了獨(dú)立思考的過(guò)程以及創(chuàng)新思維的激發(fā)。例如在“找規(guī)律”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，多媒體技術(shù)可能為學(xué)生全方位、動(dòng)態(tài)地展示了規(guī)律尋找與規(guī)律運(yùn)用的全過(guò)程，但這其實(shí)是眾多解法之一，而學(xué)生卻受其影響，循著相同的思路解題，缺失了自己尋找解決問(wèn)題的方法的思考過(guò)程，較為單一的演示更加限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。

（二）追求教學(xué)形式的多樣性，忽視教學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是“數(shù)”與“形”，其抽象性的重要特征讓我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的成為建立起自身的邏輯思維、提高探索創(chuàng)新能力和形成自己的價(jià)值觀。多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大可能讓教師將時(shí)間和精力置于如何對(duì)文本、圖像進(jìn)行排列，如何讓動(dòng)畫(huà)更連貫生動(dòng)，如何讓教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加多樣，對(duì)思維的展示和教授相對(duì)較少。這種對(duì)形式上的追求很可能違背了數(shù)學(xué)抽象性以及數(shù)學(xué)思維的初衷，本末倒置，從而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上可見(jiàn)，技術(shù)無(wú)錯(cuò)，重要的是我們?nèi)绾芜\(yùn)用它。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我們要深刻認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的兩面性，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)健康發(fā)展。