畢曉宇

（吉林省長春希望高中，吉林 長春 130022）

一、生活教育理論的內(nèi)涵及其給高中物理教學(xué)的啟示

生活教育思想對現(xiàn)代教育具有普遍指導(dǎo)意義，特別是在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天。高中物理教學(xué)如何能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與動手能力，培養(yǎng)具有個性且全面發(fā)展的人，生活教育思想能給我們以深刻的啟示：

（一）高中物理教學(xué)應(yīng)具有實踐性

陶行知先生指出知識來源于實踐而又指導(dǎo)實踐，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是實踐。物理學(xué)作為研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法的基礎(chǔ)科學(xué)，廣泛應(yīng)用于人類社會生活生產(chǎn)實際，是現(xiàn)代技術(shù)的理論基礎(chǔ)。高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟(jì)和社會互動發(fā)展的時代性要求，這就從根本上決定了高中物理教學(xué)應(yīng)具有實踐性。

（二）高中物理教學(xué)應(yīng)具有科學(xué)性

“教育必須科學(xué)，教育的內(nèi)容也必須包含并著重自然科學(xué)和社會科學(xué)，否則不能前進(jìn)?！薄白鲆粋€現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。”這是陶行知先生在生活教育思想中一直強(qiáng)調(diào)的問題，在高中物理課程教學(xué)中依然適用，高中物理肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要使命，物理教學(xué)的科學(xué)性是文中應(yīng)有之意。

（三）高中物理教學(xué)應(yīng)具有前進(jìn)性

生活教育是“與時俱進(jìn)”的，“要隨時隨地地拿些活的東西去教那些活的學(xué)生，養(yǎng)成活的人生”。近代物理一直處在推動新興技術(shù)快速發(fā)展的風(fēng)頭浪尖，高中物理課程應(yīng)能體現(xiàn)時代性要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與能力的時代性人才，其教學(xué)的前進(jìn)性自然不言而喻。

（四）高中物理教學(xué)應(yīng)具有終身性

“生活教育與生俱來，與生同去。出生便是破蒙，進(jìn)棺材才算是畢業(yè)；學(xué)習(xí)為生活，生活為學(xué)習(xí)。只要活著就要學(xué)習(xí)?！碧招兄壬岢龅慕K身教育主張符合我國教育改革的發(fā)展趨勢，終身性也是高中物理課程目標(biāo)的要求，“學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢”。

（五）高中物理教學(xué)應(yīng)具有探究性

陶行知一貫反對死讀書、死教書的舊教育，提倡活學(xué)活用的創(chuàng)造探究教育，認(rèn)為“創(chuàng)造的教育是以生活為教育”。新課標(biāo)在課程理念中也明確提出高中物理課程應(yīng)“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。培養(yǎng)起科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)高中物理生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)高中物理課程生活化教學(xué)情境的目的在于將抽象的學(xué)科知識融于現(xiàn)實生活中，借助生活化教學(xué)情境使理論知識具體化、形象化、生動化，使之便于為學(xué)生所理解和應(yīng)用。良好的高中物理生活化教學(xué)情境應(yīng)該具備生活性、問題性和真實性特征。貼近現(xiàn)實生活，但不是日常生活情境的簡單映射，而是經(jīng)過加工和凈化的問題情境，能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，有效喚起學(xué)生的興趣和思考，使學(xué)生經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程后，能應(yīng)用于真實的現(xiàn)實生活。高中物理教學(xué)生活化教學(xué)情境能為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活中建立起溝通的橋梁，使之能更好地將理論與實際結(jié)合起來。具體而言，創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)生活化情境，發(fā)揮教學(xué)有效性，還需要遵循如下原則：

（一）生活性原則

生活性原則說的是教學(xué)要從學(xué)生熟悉、倍感親切的現(xiàn)實生活和需要出發(fā)，有針對性地選擇適合的情境材料，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)物理知識。以生活性原則選取情境材料需要注意：創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)能最真實地接近學(xué)生的生活背景和生活體驗，只有現(xiàn)實的情境問題才最具有挑戰(zhàn)性和針對性，才能調(diào)動學(xué)生所有的感受力、知識和經(jīng)驗去分析、探索和嘗試解決。其次是創(chuàng)設(shè)的生活化情境應(yīng)能充分利用和挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建新的知識體系。

（二）問題性原則

指創(chuàng)設(shè)的生活化情境要圍繞著一定的問題進(jìn)行，是教學(xué)的出發(fā)點，這些問題應(yīng)能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突或者激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題的設(shè)計應(yīng)具有目的性、適應(yīng)性和新穎性。為學(xué)生解決問題設(shè)置懸念，吸引學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

（三）科學(xué)性原則

物理教學(xué)中生活化情境一般取材于日常生活，生活經(jīng)驗本就有許多假象，教師在選擇這些材料時，要對材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精的科學(xué)提煉，確保情境材料的邏輯性、可靠性和嚴(yán)謹(jǐn)性?？茖W(xué)性原則要求創(chuàng)設(shè)的情境具有有序性，設(shè)計的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，有一定的梯度。同時還要注意科學(xué)性的把握度，避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)性太強(qiáng)和超出學(xué)生知識能力范圍的問題。

（四）開放性原則

開放性原則以學(xué)生為中心，致力于營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，開放性原則要求情境創(chuàng)設(shè)的問題是開放的，解決問題的思路和策略是多元的，使學(xué)生的思維處在開放的時空中。情境本身能給學(xué)生想象的空間，能讓學(xué)生在已有知識能力基礎(chǔ)上延伸、拓展。從而引申出新的問題，不斷深化知識結(jié)構(gòu)，提高和發(fā)展探究能力。