高瑩

（貴陽市第十八中學，貴州 貴陽 550002）

前言：

知識的傳輸過程實際上就是教師和學生圍繞知識開展相互探討和交流的過程，而師生互動則是教學過程中信息的相互傳遞，通過相互傳遞信息而反饋教學信息。在初中數(shù)學課堂教學中，通過有效的師生互動，不僅能夠使教師進一步了解學生掌握知識的情況，同時也能夠使學生知曉教師設置教學計劃的意圖，進而了解知識本質(zhì)，取得良好的學習成效。相反，無效的師生互動，不僅無法發(fā)揮其應用的價值，更會使教學效率受到嚴重的影響。因此，教師應該注重師生互動的實效性，以此充分活躍課堂教學氣氛，帶動學生的學習熱情，進而有效推動課堂教學效率的提升。

一、建立融洽的師生關系

一方面，教師要嚴格要求自己，以自身形象感染學生。無論在何地，一個形象良好的人總能夠獲得他人的接受和喜愛，道理相同，一位形象良好的教師也能夠成功將學生吸引到身邊。當學生對教師產(chǎn)生一定好感，其才愿意主動接近教師，進而和教師之間建立和諧的師生關系。教師應該時刻注重自己的言行，并盡量舉止大方又不失幽默風趣，充分將自身的教學魅力展現(xiàn)出來。同時，更要對工作高度負責，嚴格要求自己，為學生樹立良好的榜樣。

另一方面，堅持平等民主，與學生貼心交流。良好的師生關系構建在師生之間融洽交流的過程中。初中生已經(jīng)對教師的言行有了一定的看法，且對教師安排的任務有了不同的接受程度，有的學生甚至會出現(xiàn)逆反心理。因此，需要教師能夠像朋友一樣平等的對待每位學生，并多與學生溝通，這樣學生才會給予教師信任和支持，且能夠主動接近，和教師建立融洽的關系。對此，教師必須做到平等民主，心平氣和的和學生談話，切不可盛氣凌人；在課堂上要給予學生充分的自由，使其發(fā)揮主體性，能夠充分展現(xiàn)自身風采。

二、積極構建學習共同體

首先，加強教師隊伍的協(xié)助意識。在新課改的帶動下，教師應該不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，并以積極的教學態(tài)度開展課堂教學活動。教師之間可以建立密切的合作關系，通過取長補短的方式構建教研共同體。這樣，教師可以相互學習，并實現(xiàn)彼此思想的碰撞，進而得到專業(yè)化能力的一起發(fā)展。學校應該對教師進行多元化管理，讓教學資源和教學觀點更加開放化、動態(tài)化。正由于不同教師個體之間存在著一定的差異性，因此應該積極加強教師隊伍的協(xié)作意識，通過教師間的彼此互動與合作，實現(xiàn)共同發(fā)展。

其次，借助校本教研推動教師綜合能力的提升。想要構建良好的教師研究共同體，就需要教師具有一定的教學能力，且能夠自主解決各種教學問題，使學生獲得良好的教育。通過校本教研則能夠使教師獲得專業(yè)化的發(fā)展，即深度研究教學問題并使其得到解決，從而提升教學能力。在初中數(shù)學教學中，教師應該通過評課、說課等方式進行教學研究，與此同時不斷拓展研究的深度與空間，從而提升教研的創(chuàng)新性。只有這樣，教師團隊的研究能力才能夠有所提升，更為教師團隊的發(fā)展與創(chuàng)新打下堅實的基礎。

最后，借助信息技術完善學習共同體。通過網(wǎng)絡平臺教師的專業(yè)能力能夠得到顯著提升，不僅能夠獲取大量的教學資源，同時更能夠為教師提供成長的專業(yè)平臺，使教師得到更好的發(fā)展，并加強教學能力。借助教學論壇、微博等方式，教師可以將一些教學感想或想要改進的內(nèi)容記錄下來，從而深化自身對教學的理解。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)與其他教師進行學術方面的交流，以及教學經(jīng)驗的分享，從而強化教師學習的自由性和自主性，使學習共同體取得更好的效果。

三、引入探究性的數(shù)學問題

在教學的時候，可以通過引入一些具有探究價值的問題來與學生進行互動交流，進而培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識。例如：教師在講授“一元一次不等式”這部分內(nèi)容時，就可以通過提出探究性問題來與學生進行互動交流：一個建筑隊由于工程建設需要，要對阻礙進程的一個大石頭進行原地爆破，導火線燃燒的速度為0.8cm/s，點火工人跑開的速度是5m/s，安全區(qū)在離點火地110m外，那么導火線至少需要多長才能使點火工人安全到達安全區(qū)呢。教師可以讓學生先自己進行思考，再把學生分成若干個小組進行課堂討論，提出對此問題的建議和解決方案，教師最后對這些方案予以評價并進行正確的引導，使學生最終把問題順利解決。可見，教師通過探究性問題的引入，可以及時發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學思維方面存在的問題，在與學生進行師生互動交流過程中，教師可以有針對性的進行問題的梳理和探究，使學生在解決問題的同時，加深對數(shù)學知識的認識和理解，最終達到提高數(shù)學學習成績和學習能力的目的。

結(jié)論：

初中數(shù)學高度的抽象性和嚴密的邏輯性，更要求老師創(chuàng)設出能引導學生主動參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生掌握與運用知識的態(tài)度和能力。在初中數(shù)學課堂中，師生互動是一個非常重要的環(huán)節(jié)，除了能促進教師和學生間的交流，還可以建立良好師生關系，營造活躍、輕松的課堂氛圍. 因此教師要把握好各個教學環(huán)節(jié)，積極開展師生互動，引導學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)其數(shù)學邏輯思維能力，開發(fā)學生智力，在師生的共同配合下取得理想的教學效果。