王佳

（重慶市巫山縣泰昌初級中學(xué)，重慶 巫山 404700）

前言：

在初中政治課教學(xué)中，由于初中學(xué)生的認(rèn)知范圍有限，處于人生的青少年階段，剛剛形成系統(tǒng)的價值觀體系，對政治方面的意識和概念還很模糊，覺悟?qū)哟屋^低，無法輕易的理解老師口中的政治名詞和語句。這樣一來，給教育工作者在授課中造成一定的困難性。利用初中政治課小結(jié)法，歸納總結(jié)一些行之有效，簡單而又突出教學(xué)主題的教學(xué)方式，會讓課堂變得生動、活潑，這些簡明扼要的教學(xué)方法把復(fù)雜的概念變簡單，從難到易，同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生思維辨析能力和邏輯思維能力，加深對書本內(nèi)容的記憶，在這樣有特色，有創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格影響下，既利于學(xué)生學(xué)習(xí)，又減輕了老師的授課難度，從而達(dá)到教學(xué)目的。本文淺要論述了以下關(guān)于初中政治思想課程的教學(xué)四法，因為老師個體的不同，學(xué)生個體的不同，在教學(xué)方式上也一定會有差異性，希望本文論述能帶給政治教育工作者以啟發(fā)，總結(jié)出適合的教學(xué)方法。

一、比較法

政治課程中，政治概念較多，因此對于意義相接近，相關(guān)聯(lián)的課程條目，非常適用于比較法。比較法就是把跨課程、跨段落、跨標(biāo)題中文字意思相近的概念或知識點放在一塊進(jìn)行比較，理順其中的關(guān)系，最后在對差異之處的存在著重講解，讓學(xué)生在腦海中可以運用所學(xué)的知識，連接起來思考。既可以溫故知新，又能迅速的掌握新的知識點。例如：把我國的基本國情、基本國策、基本路線這幾個概念排列在一起，可以對之比較，雖然概念都是獨立生澀的，但是放在一起，學(xué)生更容易記憶，把他們的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行理順，梳理。只要提到其中一個概念，學(xué)生就會自然與名詞意思接近或者意義接近的概念對比、比較，從而正確的把握知識點，增加舉一反三的能力，有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

二、歸納法

歸納是對文字段落提干貨的一個教學(xué)方法，政治思想課程教學(xué)中的歸納法指的是針對課程中的各個不同問題，用其中的相聯(lián)關(guān)系，提煉出共同特點。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生簡明扼要的理解知識，掌握重點，完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。歸納法是教學(xué)中效果顯著的教學(xué)方法，符合知識本身的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生通過對其中的因果關(guān)系分析，知道以什么為主，什么次之，有層次，有主次的學(xué)習(xí)。例如：教師對生產(chǎn)力狀況和生產(chǎn)關(guān)系特點的歸納總結(jié)后，可以幫助學(xué)生對社會發(fā)展的共同點是什么，社會更替的原因是什么，是由什么支配的這幾個問題有一個系統(tǒng)的答案，有一個完整的意識形態(tài)。這里，可以首先深化總結(jié)出社會發(fā)展的根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展，其次，人類社會發(fā)展是由適應(yīng)生產(chǎn)力的生產(chǎn)關(guān)系支配的。經(jīng)過歸納，生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)力、社會發(fā)展這幾個點誰決定誰，誰與誰有相互作用，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中就有了一個很清晰的輪廓。

三、比喻法

顧名思義，比喻法就是用一些形容性語言，或者對比，虛擬的授課方法將主要的學(xué)習(xí)知識點進(jìn)行貼切適合的比喻，用適合的比喻將生澀的政治概念具體化、生動化，形象化的描述出知識，從而清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生有限的思維，不讓其固定在有限的思考范圍內(nèi)。政治概念和原來在通過老師的比喻后，化復(fù)雜為簡單，有效加深對知識的理解。通常情況下，比喻法需要老師在準(zhǔn)備課程時充分的考慮到教材中的知識點，特別是在知識點內(nèi)容密集，繁雜的情況下，比喻法可以簡明扼要的讓學(xué)生加深對知識的理解，加深印象，提高認(rèn)知程度，從而增強(qiáng)記憶能力。

四、分解法

在政治課程教育課本中，我們不難發(fā)現(xiàn)，概念和原理占了巨大部分。也就是說政治課的重點和難點是：概念和原理。往往就是這些概念和原理把學(xué)生的學(xué)習(xí)難度提高了。因為年齡和閱歷的限制，導(dǎo)致初中學(xué)生的理解和認(rèn)知能力不能很好的掌握這些概念和原理。在這種情況下，有條路的分解一部分知識點，分解復(fù)雜的概念和原理往往會提高授課的教學(xué)效果。例如：在講到黨的基本路線時，概括為一個中心，兩個基本點時，概念中很好的就把其中進(jìn)行了分解。學(xué)生可以分層次的進(jìn)行理解，逐漸滲透知識點。授課者可以受此啟發(fā)，將一些政治課書本中的概念以此類推的分解開來，這樣，學(xué)生聽起來就較能輕易理解和接受，化抽象為具體，易于記憶。

總之，教師在政治課程教學(xué)過程中做為主體，有責(zé)任和義務(wù)去考慮如何將對書本中的知識更充分、完整的傳授給學(xué)生這一客體。在施教過程中，課前備課、課后復(fù)習(xí)與課中教育同樣重要，可以因時制宜的規(guī)劃好教學(xué)程序。

結(jié)束語：以上說到的政治課小結(jié)四法在授課過程中式是密切聯(lián)系的，相互影響的，在教學(xué)中可以靈活運用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、改進(jìn)，使教學(xué)目的達(dá)到事半功倍的成效?？偨Y(jié)中還有很多不足之處，希望教育工作者以此為鑒，研究出更多、更好的初中政治授課小結(jié)方法。