楊陽

（江蘇省昆山市新城域小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

以往的教學(xué)模式都是被動(dòng)的“灌輸式”、“填鴨式”，教師講解學(xué)生聽著，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生處于極其被動(dòng)的地位，這對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性而言，是十分不利的。以往教學(xué)模式和新課標(biāo)的要求差距明顯很大，新課標(biāo)要求使用的教學(xué)模式是互動(dòng)式教學(xué)，這一教學(xué)模式的效率較高，同時(shí)，這一教學(xué)模式的使用，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸改變成為而今的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。鑒于此，筆者總結(jié)了本文。

一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的積極作用

（一）充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓孩子們真切體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值，積極拓展孩子們的思維領(lǐng)域。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，高效的互動(dòng)教學(xué)，可以引領(lǐng)學(xué)生們多觀察自己的生活，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己遇到的難題，切實(shí)提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化學(xué)生們的各項(xiàng)能力

數(shù)學(xué)，是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，這就相應(yīng)增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度，針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想盡一切辦法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生們的思維能力，切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，深入促進(jìn)師生之間進(jìn)行有效溝通。

（三）幫助學(xué)生們養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的方式

數(shù)學(xué)課堂，是孩子們接觸數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的“第一場(chǎng)所”，互動(dòng)教學(xué)可以及時(shí)活躍課堂氣氛，可以讓師生之間進(jìn)行有效溝通，使得教師能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不足，學(xué)生們也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，取他人之長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，假設(shè)讓學(xué)生們掌握設(shè)計(jì)問題的“大權(quán)”，則更有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生們的思維更寬廣、更具創(chuàng)造性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中常用的師生互動(dòng)方法

（一）使用多媒體提升師生互動(dòng)效率

在選擇的教學(xué)實(shí)踐中，多媒體已經(jīng)被廣泛利用，多媒體可以讓課堂氣氛更加活躍，一改以前枯燥泛味的數(shù)學(xué)教學(xué)過程。尤其是低年級(jí)的學(xué)生們，尤其喜歡多媒體教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐中，可以使用的師生互動(dòng)有很多種，多媒體的應(yīng)用，既增加了學(xué)習(xí)的新鮮感，又激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。比如說，學(xué)習(xí)“圓”這一課時(shí)，教師可以借助多媒體，做一些生動(dòng)的課件：第一個(gè)畫面，大頭兒子坐在正方形車輪的車子上，教師提問：“大頭兒子坐在這輛車上會(huì)舒服嗎？”學(xué)生們回答“不舒服”，然后教師繼續(xù)追問：“為什么不舒服??？”學(xué)生們回答“坐在正方形車輪的車子上不舒服，只有車輪是圓形的時(shí)候，坐在車子上才舒服”；教師繼續(xù)放第二個(gè)畫面：大頭兒子所坐的車子，車輪換成了圓形的，但車軸沒插在車輪正中間，車子走起來依然不舒服，教師發(fā)問：“為什么車輪換成圓形了還是走起來不舒服？”學(xué)生們開始思考，最終得出的結(jié)論是車軸沒插在車輪的圓心處，如此，也就借助多媒體，用聲像、圖文、動(dòng)畫等形式，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，能夠加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的理解，借助多媒體，還可讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來，原本乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)起來，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，孩子們更愿意、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，切實(shí)提升了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)編趣味性的故事，提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生們，年齡尚小，他們對(duì)趣味十足的小故事非常有興趣，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將這一優(yōu)勢(shì)充分利用，將數(shù)學(xué)書本中的重點(diǎn)知識(shí)，編入趣味性的故事里，我們發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上，師生們圍繞著小小的趣味故事，進(jìn)行互動(dòng)，這一過程大大提升了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于拓展孩子們的思維范圍、增加孩子們的思維深度、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量都有著非常大的幫助。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，師生可以進(jìn)行角色互換，增加互動(dòng)的實(shí)效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試著師生進(jìn)行角色互換，教師當(dāng)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)教師，這一過程也叫作角色置換。專家分析認(rèn)為，置換角色是挑戰(zhàn)人們心理的過程，他需要我們站在別人的立場(chǎng)看待分析問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，角色置換包括總結(jié)、質(zhì)疑等內(nèi)容。

新課程教學(xué)理念要求發(fā)揮學(xué)生們的主導(dǎo)作用，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生們?yōu)橹行恼归_，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在課堂上，我們要盡可能讓學(xué)生們安排課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生們積極討論思考探索知識(shí)，勇于顯示自我，整個(gè)過程可以幫助我們切實(shí)提高教學(xué)效率和整體質(zhì)量。比如說，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生們，教師可以要求他們?cè)谡n前準(zhǔn)備一份課程學(xué)案，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)、疑點(diǎn)解析、重點(diǎn)鞏固、案例分析等，在正式上課之前，鼓勵(lì)學(xué)生們積極討論，在討論的過程中，學(xué)生們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)案的缺漏之處，從而及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。和以前的教學(xué)方法相比，該教學(xué)方法效率更高，課堂氣氛更加活躍生動(dòng)，這一教學(xué)方法可以督促學(xué)生們第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的缺漏，然后有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化，另外，教師當(dāng)學(xué)生的過程，可以讓教師們感受到學(xué)生的不容易，可在日后的教學(xué)實(shí)踐中，多多體諒學(xué)生們，師生角色互換，是很重要的師生互動(dòng)模式，該模式即可大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，又可讓幼小的學(xué)生們對(duì)原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的好奇之心，有效提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，師生之間要進(jìn)行有效溝通，就必須要做好師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率以及學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)課堂上，多進(jìn)行師生互動(dòng)這一教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。當(dāng)然，凡事都有個(gè)度，師生互動(dòng)也要“適可而止”，適合互動(dòng)的就及時(shí)互動(dòng)，一點(diǎn)也不要含糊。通過科學(xué)的互動(dòng)，可以讓課堂氣氛更加活躍生動(dòng)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。我們相信，只要師生齊努力，教學(xué)實(shí)踐中的師生互動(dòng)一定會(huì)完成“提高教學(xué)效率和質(zhì)量”這一使命。