張恩紅

（貴州省遵義市余慶縣城關(guān)中學(xué)，貴州 遵義 564499）

一、說(shuō)課的意義

說(shuō)課是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)的形式，以教育教學(xué)理論為依據(jù)，針對(duì)所教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，面對(duì)評(píng)說(shuō)家（教師、專家或領(lǐng)導(dǎo)）述說(shuō)授課的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)效果及理論依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。

1.說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效。2.說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量。3.說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)效率。4.說(shuō)課有利于提高教師自身素質(zhì)。5.說(shuō)課有利于了解教育活動(dòng)、方式和效果等諸多因素的內(nèi)在聯(lián)系。

二、怎樣說(shuō)好一堂物理課

說(shuō)課可以課前說(shuō)課，也可以課后說(shuō)課 。

（一）課前說(shuō)課的內(nèi)容

1.說(shuō)“準(zhǔn)”教材——說(shuō)目標(biāo)與內(nèi)容的確定、選取和分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，說(shuō)出該課教材內(nèi)容的整體與局部的關(guān)系，內(nèi)容的地位和作用；說(shuō)出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)；分析教材的編寫思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)出教材內(nèi)容中的練習(xí)設(shè)計(jì)。

2.說(shuō)“準(zhǔn)”學(xué)生——分析學(xué)生主體、研究學(xué)法

說(shuō)本班學(xué)生的基本情況：說(shuō)出自己如何組織學(xué)生會(huì)學(xué)；說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)以前所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.說(shuō)“明”教法——介紹教的方法和策略

說(shuō)出教學(xué)內(nèi)容所適應(yīng)和采用的教學(xué)方法：突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，把握興趣的具體措施；說(shuō)出恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段及其媒體以及 這樣做的理由，說(shuō)明板書設(shè)計(jì)。

4.說(shuō)“清”程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

說(shuō)出整堂課的設(shè)計(jì)思路和程序；說(shuō)出主要教學(xué)程序和環(huán)節(jié)的依據(jù)；說(shuō)出教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。（說(shuō)準(zhǔn)教材，正確第一；理論有理，實(shí)際有序；重視新課標(biāo)理念；理論出有依據(jù)；說(shuō)課教學(xué)相統(tǒng)一）

（二）課后說(shuō)課的內(nèi)容

1.說(shuō)教學(xué)達(dá)標(biāo)情況；2.說(shuō)教法運(yùn)用情況；3.說(shuō)學(xué)生活動(dòng)情況；4.說(shuō)課堂結(jié)構(gòu)實(shí)施情況；5.說(shuō)收到的教學(xué)效果情況；6.說(shuō)教學(xué)反思。

（三）說(shuō)課常識(shí)

1.說(shuō)理精辟，突出理論性和可操作性

說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。 突出教學(xué)理念與詮釋教學(xué)思想并不是要向聽課者宣講現(xiàn)代教育教學(xué)理論，詳細(xì)介紹某理論成果，而是在于結(jié)合教學(xué)實(shí)際說(shuō)明教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)的采用依據(jù)，在于說(shuō)明教學(xué)安排的指導(dǎo)思想。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說(shuō)課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)而說(shuō)，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說(shuō)課流于形式。

2.將說(shuō)課的重點(diǎn)放到說(shuō)教學(xué)過程中

說(shuō)課活動(dòng)要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)講清對(duì)教材、學(xué)生的分析及教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序之類的教學(xué)問題。而有些老師非常重視對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理，即對(duì)“說(shuō)教材”與“說(shuō)教法、學(xué)法”花較多的時(shí)間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對(duì)“說(shuō)教學(xué)過程”的處理。其實(shí)恰恰相反，說(shuō)課的重點(diǎn)所在應(yīng)放到說(shuō)教學(xué)過程中。而且，即使對(duì)教學(xué)過程的處理，也不應(yīng)該面面俱到，主要應(yīng)說(shuō)清如何解決重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)。另外，課堂教學(xué)的導(dǎo)入、對(duì)學(xué)生道德踐行的指導(dǎo)，也是說(shuō)課者必須費(fèi)一番心思仔細(xì)琢磨交代清楚的。

3.不拘形式，富有靈活性

說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容，也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說(shuō)某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。要做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難不說(shuō)易；在教學(xué)過程中，教師可以有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生動(dòng)具體的情景，將抽象知識(shí)演化為直接內(nèi)容，以此幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解，鍛煉思維能力，加深情感體驗(yàn)，一個(gè)生動(dòng)有趣的案例就是成功的一半，詳實(shí)的情景材料展示與案例呈現(xiàn)，讓說(shuō)課“豐滿”起來(lái)。不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。

4.將"活化"教材的做法說(shuō)出來(lái)，盡量展現(xiàn)自己的教學(xué)能力

說(shuō)課要體現(xiàn)教學(xué)能力。其中根本的做法，是將如何處理教材，安排教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的生活素材，不斷溝通生活中的品德和教材中的品德的聯(lián)系，尋找教材中的品德知識(shí)與學(xué)生生活情景的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的品德情景，從而把活化教材內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。因?yàn)椤盎罨苯滩牡倪^程是展現(xiàn)教材思維，顯示教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材本身的理解程度的過程。教師在說(shuō)課中應(yīng)盡量將自己是如何創(chuàng)造性使用教材、“活化”教材的做法及依據(jù)說(shuō)出來(lái)，表明駕馭教材和課堂的水平，以及運(yùn)用教育教學(xué)理論的能力，真正展示自己的教學(xué)能力。

5.適度使用電教手段，做到說(shuō)課意圖直觀化

說(shuō)課活動(dòng)中，運(yùn)用投影等電教手段，不僅能輔助說(shuō)課者說(shuō)清自己的意圖，而且還能集中聽課者的注意力，便之獲得更多的信息，大大縮短說(shuō)課時(shí)間，提高說(shuō)課效率。因此，說(shuō)課者可以將說(shuō)課中一些關(guān)鍵性的內(nèi)容或說(shuō)課的突破點(diǎn)，如所用的教學(xué)方法、所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序等，以投影的形式形象直觀地展示給聽課者，使聽者獲得更多的信息，真正了解你的意圖。臨場(chǎng)技巧：熟悉場(chǎng)地，心中有數(shù)；脫稿說(shuō)課，氣定神閑；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，張弛有度；把握時(shí)間，節(jié)奏恰當(dāng)；靈活應(yīng)對(duì)，錯(cuò)亦淡定；儀表清新，親切自然；板書加分，力求完美；擦去真跡，從容離場(chǎng)。

三、一堂好的物理說(shuō)課應(yīng)具備的條件

（一）是否突出了新課程的教學(xué)理念

（二）滲透了怎樣的教學(xué)思想

（三）是否體現(xiàn)了應(yīng)用的教學(xué)能力

（四）展示了什么樣的教學(xué)境界

（五）是否展示了演講的才華