趙琳

（云南省怒江州福貢縣縣直幼兒園，云南 福貢 673400）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，家長越來越重視幼兒教育，尤其是美術(shù)教育，其教學(xué)地位也在不斷提高，更不用說教師教育了。許多家長為孩子報名參加課外輔導(dǎo)班，希望他們的孩子多才多藝。美術(shù)教育作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，不僅能引導(dǎo)孩子感受、表達(dá)和創(chuàng)造美，而且能有效地提高孩子的審美能力和培養(yǎng)情操。此外，幼兒語言的表達(dá)和理解能力還不完善，繪畫已成為表達(dá)情感和理解世界的重要方式。簡要總結(jié)了幼兒園美術(shù)教學(xué)中存在的問題，提出了提高幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的建議和對策。

一、傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育活動存在的問題

（一）模仿嚴(yán)重

大部分的教學(xué)內(nèi)容都是基于老師對幾何圖形的介紹，它將簡單的圖形組合成各種圖像的簡單筆畫。教學(xué)過程是教師逐步分解，機(jī)械地灌輸美術(shù)知識，塑造孩子的榜樣形象。所有所謂的簡單筆畫都是應(yīng)用于孩子們對繪畫語言的掌握，使畫面形成一定的圖案。太陽、房子、鮮花等的象征，統(tǒng)一了孩子的創(chuàng)造力。隨著時間的推移，他們對積極和有意識表達(dá)的渴望消失了，取而代之的是留下來。這無疑是一種扼殺兒童創(chuàng)造力的方法。

（二）過度教學(xué)

隨著人們對美術(shù)教育理論的豐富和對美術(shù)教育的認(rèn)識的加深，在美術(shù)教育中，有幾位教師松手，孩子們在美術(shù)創(chuàng)作中充分發(fā)揮了出來。但是，由于對教育理論的誤解，“解放孩子”的概念被理解為“給予孩子絕對的自由”。因此，他們對于過去的片面性和缺點的態(tài)度太過正確。在過分強(qiáng)調(diào)孩子們的自我表現(xiàn)和游戲自由的同時，老師的指導(dǎo)和協(xié)助被忽視了。在課程中，開放性的授課內(nèi)容只能以開放性的繪畫主題來表現(xiàn)。孩子的自由表達(dá)方式是自由地畫畫，而不是自由地畫畫。這種“放開手”教育會使孩子在頭腦中缺乏圖畫形象和創(chuàng)作要素，而且還會使孩子聯(lián)想繪畫創(chuàng)作中的模式重復(fù)。孩子們也無法釋放他們的熱情和創(chuàng)作欲望。他們腦海里留下的印象還不足以滿足他們的創(chuàng)作欲望，這大大降低了他們對美術(shù)的興趣和熱情。上面兩個現(xiàn)象都是祝福的出發(fā)點，通過美術(shù)的各方面來促進(jìn)和發(fā)展孩子的能力。這是由于對教育觀念的誤解和不恰當(dāng)使用教育方法而導(dǎo)致孩子個性和個性的單方面發(fā)展，最終發(fā)展這種教育方式。因此，要把美容教育作為全面發(fā)展、人格提高的教育目標(biāo)，教師不僅要正確理解新時代的教育思想，而且還要在實踐中發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)方法，并正確運用。

二、提高兒童美術(shù)教育水平的措施

（一）注意課堂表現(xiàn)的多樣性

在把握了整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇課程內(nèi)容是特別重要的。在實際教育過程中，要將單方面的知識注入轉(zhuǎn)化為智能發(fā)展。例如，在創(chuàng)作“自由畫”的過程中，不能盲目追隨對象本身，而是要注意對兒童色彩的敏感性。在造型中，不應(yīng)把生動的形象強(qiáng)制淡化，鼓勵孩子們畫畫。你能從那之中看見孩子的點子。關(guān)于創(chuàng)意材料，你可以使用一支或一支彩色鉛筆，蠟筆或其他任何你想要的東西。只有充分發(fā)揮孩子們的想象力，自由大膽地創(chuàng)作，才能發(fā)掘孩子們美術(shù)的潛力。但如果過于強(qiáng)調(diào)孩子的自主性和過度開放的創(chuàng)作內(nèi)容，孩子會感到方向性和不足。這就是“適量適所教育”，在具體的教育實踐活動中尋求平衡。

（二）教師指導(dǎo)方法的重要性

幼兒美術(shù)教育活動的重要性在于幼兒積極參與創(chuàng)作活動，并自發(fā)性地學(xué)習(xí)知識和技能。主要的方法如下。

鼓舞孩子的學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)的時間里創(chuàng)造力起到積極的作用。教師只有不斷把握幼兒的心理，才能促進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)。例如，主題畫中，兒童比教師的命題，表現(xiàn)事物的興趣和傾向，所以他們在教室里不能完成的任務(wù)，或者不能。這時，如果在規(guī)定的時間內(nèi)完成要求“一鍋燉菜”的課程，那么孩子們就會容易厭倦美術(shù)課。這個時候，老師是互動的教育方式的改變，其內(nèi)在的聲音聽的發(fā)生的原因。通過情感交流，教師能夠協(xié)調(diào)課程，讓孩子們自主適應(yīng)命題。教師積極地調(diào)整孩子的心理狀態(tài)，探索孩子真正的愿望和表現(xiàn)需要，盡可能地讓孩子在藝術(shù)活動中發(fā)揮創(chuàng)造力，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的自發(fā)和主動。實際上，在交流的過程中，教師的積極性也在這種互動是孩子美術(shù)科的人文主義能使體驗和表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)作過程中，教師隨時控制進(jìn)度，孩子會感到困難和虛弱，前進(jìn)行干涉和誘導(dǎo)孩子恐懼和萎縮的負(fù)面情緒，以免美術(shù)訓(xùn)練活動，必須走到一半。

提高美術(shù)活動的綜合性。開展綜合性的美術(shù)活動，使美育活動不再局限于眼前的技能，而是著眼于世界，培養(yǎng)孩子的社會情感。在美術(shù)活動中，對于同一主題，可以采用繪畫、手工或詩歌、音樂等形式，在老師的配合下，讓孩子以不同的方式體驗事物的特點。

注意評價方法的多樣性。在美術(shù)活動中，教師應(yīng)采取多種評價方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生具有獨特的創(chuàng)作才能，為學(xué)生創(chuàng)作出新的、有價值的美術(shù)作品。在實踐中，除了運用過程評價外，教師還可以讓孩子自我評價，讓孩子說出自己作品的優(yōu)缺點，接受自己作品的缺點；相互評價，鼓勵孩子在老師的指導(dǎo)下互相學(xué)習(xí)；教師評價，鼓勵評價，激發(fā)孩子的積極性。孩子們的想象力，當(dāng)一些奇怪的想法超出了現(xiàn)實生活，當(dāng)他們在紙上興奮而隨意地涂鴉時，老師應(yīng)該敏銳地捕捉他們的創(chuàng)造性思維和科學(xué)指導(dǎo)，讓他們自由地表達(dá)自己的內(nèi)心感受。感受和創(chuàng)造想法，并提供及時的指導(dǎo)，使他們能夠在創(chuàng)作過程中感受到自己的情感和創(chuàng)意。美術(shù)培訓(xùn)活動不斷激發(fā)人們的勇氣和熱情。

結(jié)束語：

綜上所述，在我們的美術(shù)實踐課程中，我們必須遵循科學(xué)規(guī)律，讓美術(shù)教育活動幫助孩子在課堂教學(xué)中開放和發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。