熱衣汗古麗·吾守爾

（新疆阿圖什市第一中學(xué)，新疆 阿圖什 845350）

高中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)，這就要求我們進(jìn)一步探討語文教學(xué)如何貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文教學(xué)的實效性。

一、三培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

表達(dá)能力分文字表達(dá)能力與口頭表達(dá)能力。因此，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和日常應(yīng)用文寫作能力不容忽視。口頭表達(dá)能力是影響學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達(dá)教學(xué)在高中語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。我們在語文教學(xué)過程中應(yīng)有意識地注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具，能寫應(yīng)用文是高中生必備的素質(zhì)之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進(jìn)生活，貼近實際應(yīng)用需要的重要途徑之一。在教學(xué)實踐中，對學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的訓(xùn)練教學(xué)，從借條到收據(jù)、從采購申請到財務(wù)分析、從求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文的“本能”，學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會生活天地。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單一的模式化教學(xué)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教學(xué)過程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)興趣。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾一針見血地指出：“上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是‘節(jié)外生枝’”，“讓‘死’的教案支配和限制‘活’的學(xué)生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動充滿情趣的語文課變得機(jī)械、刻板與程式化。”我們通過多種課堂活動激活課堂氣氛，如對于教材中需要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)指定負(fù)責(zé)人檢查和記錄學(xué)生的背誦情況，先小組內(nèi)部進(jìn)行選拔，選出勝者參加班里的比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會有很大提高。詩歌單元結(jié)束后，搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，很多學(xué)生以前很少有機(jī)會在全班同學(xué)面前講話，這樣的鍛煉機(jī)會使他們有機(jī)會展示自己，提升自我價值。久而久之培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生高尚人格

語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的人文精神，讓這些精神同化學(xué)生，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在品德修養(yǎng)、氣質(zhì)個性和人際交往中獲得提升。高中語文在教學(xué)內(nèi)容上就具有極強(qiáng)的人文性特征，很多都是人類優(yōu)秀思想的成果，對高中生的品德修養(yǎng)具有一定的熏陶作用，可以滋潤學(xué)生的心田。語文教學(xué)應(yīng)該在實際的教學(xué)活動中突出人文精神的宣傳，挖掘教材中的人文素材，突出在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生一定的精神洗禮。具體來說就是要教師在教學(xué)中認(rèn)真的研究教材，把這些人文教材通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)模式，內(nèi)化到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生通過這些知識的學(xué)習(xí)和感悟，體會到真善美，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生具備健康的身心。在高中語文課堂教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真的整合教材和學(xué)情之間的關(guān)系，讓自己的語文課堂充滿人文精神，實現(xiàn)新課改提出的三維教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念與“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”高尚人格。

二、三注意

（一）注意分層教學(xué)

尊重學(xué)生差異，實施分層教學(xué)，是面對全體學(xué)生，使不同層次的每位學(xué)生都能所有發(fā)展的一種行之有效的教育方法。在教學(xué)過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、接受知識的能力等的不同，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三層，承認(rèn)差異，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，使不同水平的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功感。雖然，《邊城》是一部內(nèi)涵非常豐富的作品，但我們也不可能在課堂上使每一個學(xué)生都能獲得相同的感受，不可能對每一層次學(xué)生的心理獲得做到面面俱到。為此，教師可以本文“美好親情”的文章主題對不同層次的學(xué)生提出不同的鑒賞要求，比如，對于語文基礎(chǔ)較弱的后進(jìn)生，應(yīng)著重了解作者對湘西風(fēng)土人情、優(yōu)美環(huán)境的描寫上，抓住文中所描寫的翠翠、外公、過渡的鄉(xiāng)民的形象，找出相關(guān)語句，著重理解、誦讀和分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的和小說的主旨。對于中等生，可在上述基礎(chǔ)上增加歸納、小結(jié)的要求，并找出自己喜歡的片段，談?wù)勛约旱拈喿x感受，體會沈從文小說的風(fēng)格。對于語文基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生而言，可以加深對本文主旨的認(rèn)識，形成自己獨(dú)特的感受。

（二）注意突出主體

高中語文教學(xué)活動要突出主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，并以其為中心組織和開展整個教學(xué)活動。首先，凡是可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作研究的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在這一過程中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與效果，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破思維的困局，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的快速推進(jìn)。其次，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的空間，例如在復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生會感到枯燥乏味，此時教師如果能夠按照分門別類、各司其職的方式，安排一些成績優(yōu)秀的學(xué)生走上講臺代替教師進(jìn)行講解，則活躍課堂的效果要明顯好得多。另外，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不同觀點(diǎn)的地方，教師都要抓住這些契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的發(fā)掘、交流、辯論，最終明晰問題的答案，這樣的方式對于學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識具有重要的作用。

（三）注意堅持反思

反思包括學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思，找到其中的不足與改進(jìn)之處，并以此為新起點(diǎn)，提高自己的教學(xué)水平。我們每一位教師都應(yīng)成為一位負(fù)責(zé)任的反思型教師，不斷完善教學(xué)設(shè)計方案，從而讓學(xué)生學(xué)的更快樂、更主動。例如在《邊城》一課，老師在課后積極反思，找到了不足：本文體現(xiàn)著邊城民風(fēng)的人和事，淳厚的民風(fēng)、淳美的人情，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味，也是體會作者表達(dá)意圖的一個突破口，但在教學(xué)過程中，因擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度，沒有給學(xué)生留出太多的探究空間，學(xué)生體驗不足，影響閱讀效果。同時，把精力主要集中在對學(xué)生的引導(dǎo)和感悟之上，講解分析有余，但互動較少。通過反思，找到老師需要改進(jìn)和調(diào)整之處，牢牢抓住學(xué)生和語文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生析文賞詞，笑中悟道，最終實現(xiàn)高中語文有效教學(xué)。