李昆剛

（河北省保定市易縣第三小學(xué)，河北 保定 074200）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不僅要求學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)技能，而且還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思考及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成健康、積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。為此，教師應(yīng)將情感教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)中，不斷解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及熱情，為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效率、質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)，正所謂“親其師而信其道”，即，只有小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師，才會(huì)全神貫注的聽(tīng)講，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)的積極性才得以充分激發(fā)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分意識(shí)到和諧師生關(guān)系的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，積極采取多種手法營(yíng)造和諧師生關(guān)系。

例如，數(shù)學(xué)教師授課期間可運(yùn)用一些幽默的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在講解例題時(shí)注重穿插動(dòng)畫(huà)片中卡通形象，增加授課內(nèi)容的趣味性。如在講解“負(fù)數(shù)初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可融入“大頭兒子小頭爸爸”動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容：小頭爸爸到地下停車(chē)場(chǎng)開(kāi)車(chē)，地下停車(chē)場(chǎng)可用-1層表示。如此不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且能加深小學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解與認(rèn)識(shí)。

二、注重主動(dòng)關(guān)心學(xué)生

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)與關(guān)注，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多給學(xué)生留些展現(xiàn)其自身的機(jī)會(huì)，并主動(dòng)關(guān)心學(xué)生。尤其應(yīng)正確認(rèn)識(shí)不同學(xué)生的個(gè)體差異，能夠看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，平等對(duì)待每位學(xué)生，切不可冷落小學(xué)生。針對(duì)一些學(xué)困生，教師更應(yīng)主動(dòng)的加以關(guān)心，了解這些學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，必要情況下給予補(bǔ)課，使其感受到教師的關(guān)懷，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

例如，在講解“公倍數(shù)與公約數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)困生理解比較困難，此時(shí)教師應(yīng)走下講臺(tái)與其對(duì)話(huà)，了解學(xué)生理解困難的原因所在，積極制定有效的解決措施，如放慢教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生留下充足的消化時(shí)間等。同時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，尤其當(dāng)學(xué)生回答出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)微笑、表?yè)P(yáng)等方式給予肯定，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)，即，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊情感，使其充分感受到數(shù)學(xué)之美，從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如此，不僅能為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好條件，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，靈活加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的真實(shí)情感。

例如，在講解“空間與圖形”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體向?qū)W生展示一些精美的圖形。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉生活中比較有意思的圖形、圖案等，使學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)之美無(wú)處不在。而且針對(duì)一些特殊圖形，教師可將其與面積計(jì)算內(nèi)容聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，更加深刻的掌握所學(xué)新知識(shí)?？傊?，當(dāng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)之美時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)隨之加深，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

四、正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤

小學(xué)生理解能較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師以何種心態(tài)對(duì)待，會(huì)給出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。因此，教師應(yīng)善于從小學(xué)生心理、認(rèn)知等方面入手，正確對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。一方面，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，加以更正避免今后出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。另一方面，學(xué)生通過(guò)犯錯(cuò)能進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。因此，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)抱以寬容的態(tài)度，且不可不依不饒，更不應(yīng)借此挖苦學(xué)生，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生計(jì)算時(shí)忘記了先算乘除，后算加減這一原則，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)為學(xué)生講解四則混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。同時(shí)，將計(jì)算錯(cuò)誤率較高的題目板書(shū)在黑板上，進(jìn)行統(tǒng)一講解，防止學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤。另外，部分理解較差的學(xué)生，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析理解難度的原因，是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，還是無(wú)法理解等，找到原因后幫助學(xué)生加以分析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

五、總結(jié)

教育工作的開(kāi)展離不開(kāi)情感的融入，缺乏情感的教學(xué)是枯燥無(wú)味的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也不例外。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，積極采取有效方法將情感教育融入到教學(xué)實(shí)踐中，尤其應(yīng)注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，積極主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的信心，最終現(xiàn)實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。